新形势下小学英语德育教育的实践与思考

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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新形势下小学英语德育教育的实践与思考

黄兰兰

安徽省安庆市潜山县棋盘中心小学 安徽 安庆 246300

摘要:立德树人教育思想下,小学英语开展德育教育活动具有必要性和迫切性。综合考虑英语学科特征与小学生学习、发展规律,把握德育教育与知识教育的契合点,落实全新的教学理念与教学形式,助力学生个人意识、思想品德与综合能力的全面发展,这也是新形势下小学英语教学的新任务、新使命。本文结合小学英语德育教学现状,客观分析现存问题,有针对性地提出开展德育教育的实践策略,期望能有更多英语教师关注德育问题。

关键词:小学英语; 核心素养; 德育教育

新形势下小学英语德育教育的实践与思考具有现实意义,一方面德育教育凸显生本教育理念,积极落实课程改革方案,关注小学生的身心发展需求,在课堂教学的每个细节渗透德育思想,潜移默化地渗透人生观与价值观,提升德育教育成效;另一方面德育教育带来丰富多彩的活动体验,激活了学生学习英语、探究知识的积极性,通过活跃课堂氛围,推进英语语言的实践运用,提升英语核心素养。那么想要提升英语课堂德育教育的实效性,必须客观认清当前实际情况,有的放矢规划德育教育方案。

一、小学英语德育教育的现状与问题分析

(一)德育教育不受重视
虽然近年来德育教育在中小学全面普及,越来越多教师加入德育队伍,但是小学英语课程如何与德育教育有机结合,相关研究与实践明显不足,教师常常忽视了课堂的德育教育活动;而且一名小学英语教师要担任多个班级的教学工作,面临的学生多、任务重,再加上课时紧张,诸多内外因素的共同作用导致德育教育的缺失。

(二)德育教育沦为空谈

在小学英语课堂上,教师的思想与行为对学生的影响作用不可小觑。英语教师想要扮演好“教书育人”的角色,必然要做好“德育”工作。但是从现实情况来看,英语课上很少提及德育内容,英语教师认为德育工作应归属思想品德课程教育,自身对如何做好德育工作的关注度不足,缺乏责任意识,英语课堂上的德育沦为空谈,难以提升小学生的英语综合素质。

(三)德育教育方法单一

从现有小学英语教材内容来看,内含一些隐藏的德育素材,需要教师深入挖掘与引导;但实际教学中,教师过于“照本宣科”而没有结合生活实际,也脱离了德育教育的根本需求;或者仅在课堂教学的“情感升华”环节一带而过德育因素,单一的德育教育方法导致德育效果并不理想。

二、新形势下小学英语德育教育的实践策略

(一)挖掘教材内容,渗透德育思想

英语教材的内容丰富,如何在趣味多彩的教学过程穿插德育资源,还需要教师深度挖掘、合理设计,让学生一边学习英语知识,一边获得难忘的熏陶与感染,潜移默化地接受德育教育,植入内心深处。例如,学习《How can I get there?》时,本节课主要训练如何问路、如何指路,通过创设真实的语境,培养学生的助人为乐精神。如大家自由地设计以下对话内容:“Do you know where the cinema is?The cinema is next to the supermarket.”“hello, do you know where the library is?/You have to go straight for about 100 meters and turn right at the junction.”问路在生活中经常发生,也符合小学生的认知体验,大家热情的回答问题,不仅习得知识,也获得德育熏陶。

(二)结合生活实践,培育德育品质

英语作为一门语言类课程,自然也蕴含深厚的文化底蕴,通过课堂教学与生活经历为切入点,为学生创设真实的语言环境,结合生活实践培育良好的文化素养。在英语课堂上,积极落实德育思想,再加上教师的积极引导,有助于学生端正思想态度,形成正确认知。例如,学习《Welcome back to school》时,为了梳理本节课的知识点,借助思维导图工具,以“country”为核心词,延伸出更多的二级分支——“China”、“Canada”、“Australia”、“USA”、“UK”,大家不断完善各级相关资料,了解不同国家的地理位置、人文特征、风土习惯、文化底蕴等等,并围绕问题进行深入学习,如“Which country do you like best? Can you introduce it?”通过多元学习策略及语言活动,激活学生内心深处的积极情感,培育爱国情怀。

(三)创设问题导学,促进德育反思

强烈的情感是激发积极行为的动机,而学生往往在深度思考中才能形成良好的感知,调动情感共鸣,最终作用于自己的思想与行为。同样在英语课堂上追求有效的德育教育,教师也要采取“问题导学”策略,引导学生深刻的探究与反思,自觉规范道德行为。例如,学习《At the zoo》时,每个学生都喜欢小动物,课前利用多媒体课件播放一组动物园的图片,有熊猫(panda)、老虎(tiger)、大象(Elephants)、长颈鹿(giraffe)等等,同时提出问题循序渐进地启发学生反思人类的行为:“Do you know which animals are on the verge of extinction?”“What do humans do to hurt small animals?”“What should we do to protect the small animals?”设计开放性的问题,激起了学生的个性思维,在思考问题与回答问题过程中不仅强化了口语训练,也树立保护动物、保护环境的强烈意识,深化德育认知。

总之,“十年树木,百年育人”,各学科教育教学活动的开展都不能脱离德育实践活动,尤其在我国立德树人教育发展大环境下,小学英语教育如何融合德育教育思想,更是新时代教育改革的重大课题。小学英语教师要全面把握“教情”与“学情”,深刻挖掘教材中有意义的德育教育资源,精心设计教学过程,优化教学方案,适时、适度、适宜地渗透德育教育,促进学生智育与德育全面发展。

参考文献:

[1]彭枚花. 小学英语学科德育的价值及实践策略[J]. 知识窗(教师版),2020,(10):40-41.

[2]张菁. 深化德育教育,创新英语教学——小学英语教学中的“德育”探析[J]. 海外英语,2020,(20):202-203.