浅谈初中语文写作与生活教育理念的整合教育

张继军

摘要：语文课程的读写活动与现实生活的关联密切，然而一直以来如何上好初中语文写作课，都是一线语文教师关注与探索的重大课题。写作能力是培养语文素养的重要基础，想让学生摆脱写作内容空洞、情感匮乏的困境，笔者认为必须要奠定在生活经验的基础上，整合生活化素材，抒发真情实感，才能促进写作水平的跨越式发展。因此本文探讨初中语文写作与生活教育理念的整合教育，旨在引领学生认知生活、体验生活、领悟生活，与此同时渗透写作技巧、积累写作素材、激活写作灵感，促进写作兴趣与写作水平的全面提升。

关键词：初中语文； 写作活动； 生活教育

在语文教学活动中，阅读与写作也就是语言“输入”与“输出”的过程，正所谓“善读有益于善写”，二者相辅相成，互相促进；与此同时，无论阅读还是写作，最终都要落实到中学生的生活经验层面，从生活为出发点深化阅读理解与情感体验，通过观察生活、思考生活、品味生活与感知生活，积累丰富的写作素材，萌发写作灵感，由浅入深地提升写作水平，增强语文学习能力，实现学以致用的语文教育目标。
1.初中语文写作现状与问题分析

1.1 写作活动深受应试影响

写作活动的本质是考核学生的情感体验与文学修养，一篇优秀的文章既要有精彩的素材为载体，也要有优美的文字为衬托，在文学创作中抒发真情实感。但实际上，初中语文写作教学更多倾向于“应试技巧”，教师立足中考背景讲解写作要点，结果写出的文章过于刻意，而少了些许“人情味”，难以在阅读中达成共鸣。显然，应试观念影响下的初中语文写作教学，不利于培养学生良好的文学素养。

1.2 写作过程脱离生活实践

写作教学本身应是开放性、创造性的过程，对学生的知识基础、文学素养及生活实践都提出一定的要求。很多学生写作时面临没有内容可写、没有情感可抒发、不知道如何下笔等问题，苦思冥想的写作过程脱离生活实践，这实际上就是错误的写作方向。另外，教材中的内容安排多以联系课文内容为主，禁锢了学生的思维，不利于从生活中获得写作启发。

1.3 写作经验缺乏有效沉淀

由于初中生的阅读积累不足，再加上平时将更多时间与精力用于学习学科知识，往往忽略了阅读环节，也不利于积累写作经验；写出的文章内容大同小异，满篇皆是空话、大话、套话，整篇作文缺乏新意、形式单一，与初中生的年龄特征并不相符，也违背了素质教育的初衷。想要有效沉淀写作经验，就要重视阅读环节，把握写作训练与生活教育的契合点，才能在不断积累与感知中提升学生的写作水平。

2.初中语文写作与生活教育理念的整合教育

2.1 观察生活，丰富写作素材

一篇真正优秀的文章，往往并不是过多华丽的辞藻，更不是天马行空的想象，而是如实展现多姿多彩的生活，再现生活情境、分享生活经验，通过写作而扩散思维、传递情感。对于初中生来说，虽然已经有了一定的知识积累，并且不断完善写作技巧、发现写作规律，但是由于缺乏敏锐的生活感知，写作时“捉襟见肘”。因此，针对初中语文写作与生活教育理念的整合教育，要先培养学生善于观察生活、捕捉生活的细节，从中挖掘宝贵的写作素材。例如，阅读《天净沙·秋思》时，作者结合生活景象用到“枯藤”、“老树”、“昏鸦”、“小桥”、“流水”、“人家”等物象，全文没有一个“秋”字，却又淋漓尽致地表达了“秋思”之情，这就是寓情于景的巧妙用法。仿照作者的写作思路，启发学生观察生活，构思有关“秋景”的作文，从观察秋天的景象着手，包括秋天气候的变化、收获的变化、动植物的变化等等，在多层次观察生活的基础上积累写作素材，获得写作灵感，使得文章内容更饱满、情绪更真实。

2.2 思考生活，传达写作情感

一篇文章不应单纯地描述事件或者一味地传递情感，而要情景相融，在观察生活的基础上更要思考生活，如实描述事件的来龙去脉，传递真情实感，以此增强文章的深度与内涵。由于初中生的生活阅历不足，认知与理解事物容易停留于表面化，这也导致写出的文章过于浅显平淡，为了提升学生的阅读理解能力与写作创造能力，应从不同角度出发，细致观察生活、体验生活、探究生活，更全面地记录生活，表达思想情感。再有平时阅读过程也要养成勤思考、善积累的好习惯，揣摩作者的写作手法，借鉴修辞技巧与情感运用，挖掘文字背后的深层含义。例如，阅读鉴赏朱自清的《春》，文章独具语言美、风景美、生活美与情境美，深入浅出地阅读感知，在掌握阅读方法的同时也能拓宽写作视野，促进深度写作。

2.3感知生活，提升写作水平

如果写作只是停留于搬弄文字的表面，或者应付了事，那么这样的文章作品是单薄的、缺乏灵魂的；学生一味地背课文、抄范文，照搬照抄现成的事例，失去了自己的真情实感，这样的写作过程显然是低效的，甚至是无用的。因此在日常作文训练中，教师就要鼓励学生从身边的点滴小事着手，观察生活、思考生活、感知生活，从生活的“素材库”汲取更多的写作灵感，打开文学视野，提升语文综合素养，这才是强化写作训练的真实价值。有了丰富的素材，再加上适当运用比喻、拟人、夸张、排比等修辞方法，使得文章锦上添花。例如，写作常见的“父爱”、“母爱”等情感类主题时，指导学生以记叙文为主，回忆自己与父母之间真实的、难忘的事，或者从父母身上学到的人生道理。真实的体验造就了优秀的文学作品，引导学生在日积月累中提升写作水平，夯实语文核心素养。

由上可见，初中语文写作与生活教育理念的整合教育具有现实意义。作为新时期的初中语文教师，要树立创新化、个性化、生活化的教育理念，从中学生熟悉的生活视角为出发点，挖掘广泛的写作素材，养成观察生活、记录生活的良好习惯，由此激活写作兴趣，有感而发，写出更多优秀的文章作品，引领中学生提升语言运用能力。

参考文献：

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