以生为本理念下的小学数学个性化教学策略研究

韦永顺

摘要：随着教育的发展，教育者们愈加的重视学生的学习过程，而逐渐将结果的重视度减轻，更加的关注学生是否真正意义上的掌握了知识的基本原理以及技能水平，从而使得学生得以在稳固的基础知识下得以创新实践的学习，以培养更多的高素质人才。以生为本的理念则由此延伸开来，以学生为根本围绕学生展开教学。

关键词：以生为本；小学数学；个性化教学；教学策略

引言：

数学的学习对于科技的发展有着最为基本的作用力，现代社会的发展逐渐靠近科技领域，且渗透于生活工作学习等各个方面，可见科技的发展势不可挡。因此，打好数学基础则是教师与学生的重要任务。基于以生为本的理念，将小学数学的课堂教学个性化，从而创新教学效果。

一、生本教育过程中应注意的问题

（一）面向全体学生

以生为本的教育理念是基于素质教育衍生而来，素质教育提出，教育教学应当面向所有适龄儿童，公平公正的对待每一位应当受到相应教育的学生^[1]。因此，教师在教学过程中，则需要注意教育过程中不可放弃任何一名学生，不能因为学生调皮捣蛋，学习成绩差等各方面因素从而忽视对于学生的教学引导。

2. 因材施教

除此之外，学生在学习成长过程中具有显著的差异性，每个学生都有不同的长处与短处，有优点亦有缺点，因而教师在教学时亦是需要摒弃以往以点概面的教学形态，而是应当更加关注每一位学生，分析学生的问题之处，从而有针对性的教导每一位学生，使得学生都能够得以全面的学习成长，综合且全面的学习学科内容，均衡知识掌握的脉络，使得学生能够综合提升数学知识。

二、个性化教学策略分析

（一）游戏化教学

游戏是小学生生活的方式之一，亦是学生与生俱来的天性。即便是处于高年级的小学生，仍是对于游戏有着不可抗力的吸引作用。因而教师在进行个性化教学时，则可以依据学生的这一天性展开教学，使得学生不仅能够在轻松快乐的环境中学习数学知识，同时亦能够提高小学生对于学习的重新认知与兴趣，并在游戏进行的过程中，全身心地参与到游戏过程中去。例如，在六年级上册中学习《位置》这一课的内容时，教师则可以组织班级游戏，让学生将自己的座位记清楚，比如第二排第五列的学生，用数学符号表示为（2,5），然后由教师随机在黑板上写下几组这样的数学符号，在游戏中由教师随机指出，被指出的学生则需要快速反应并站起来，以促进学生对于这一数学内容的深化认知。在此过程中，教师还可以利用现代教学资源，将班级学生的座位投影于多媒体幕布之中^[2]，让学生能够观察到自己的形象与所在的位置，进而再由教师在黑板上画出简易座位图，并随机在座位图中圈出位置，让学生根据教师所圈出的位置对应其座位站起来，并报出自己实际的位置信息等。通过游戏的设定，不仅在一定程度上教给了学生位置的表达方式，同时在后者游戏设计实践的过程中，还有效的训练了学生的逆向思维。

（二）合作学习

合作学习作为近年来的热带教学关键词汇，已不断地被应用于各个学科的学习过程中，在以学生为本，体现学生在学习过程中的主体地位的数学教学课堂之中，教师同样亦可以将合作学习这一个性化教学模式予以实施，使得学生得以成为课堂的主体进行学习。这样的教学模式不仅能够促进学生自发的主动地思考问题，同时还能够培养学生的探究性思维，使得学生得以在此过程中逐渐掌握自主学习的有效方法，从而培养学生的自主学习能力。由此可见，合作学习对于学生的综合性发展具有重要的意义作用与效果^[3]。例如，在六年级上册中学习《圆》这部分内容时，教师则可将学生进行分组，进而以小组为单位设计探究学习的主题任务，以引导学生自主探究学习，比如，“任务1：在纸上画出一个圆，并以小组人数为单位，总结出与人数相符的圆的画法的种类；任务2：将所画的圆分别裁剪下来，以小组为单位，依次将圆对折打开，并观察其中的特点。比如，小组一共有4人，第一个人折叠一次打开，第二个人折叠两次打开，以此类推；任务3：思考如何准确又方便地把圆画出来？假如用圆规，怎样正确地操作？”等等。

2. 多媒体教学

在以生为本的教学理念中，除了基本课堂形式的变换之外，教师在教学过程中亦是可以将现代教学资源充分地利用起来，以提高教学课堂质量。多媒体的功效优势众所周知，具有多重的特点作用，无论是对于教学本身还是学习指引，都具有高效的效用效果^[4]，因此，个性化的教学亦是可与之融合教育，从而进一步提升教学效果。例如，在学习六年级上册中《统计》这部分内容时，教师则可以利用多媒体播放一段视频资料，进而让学生在观看资料之后，为其设计一个任务主题，比如学生观看的是一段学生在操场中运动的视频内容，教师则可以让学生统计出操场中学生所做的各类运动分别有多少人等，由于视频是动态的，教师则可以将视频中所展现出来的具体形象利用现代信息技术，将其转换为动画静态效果，进而以图片的形式体现在多媒体中，让学生通过观察进行统计，继而引导学生学习制作统计图表。

三、结束语

综上所述，学生作为学习的主要对象，教师应当将以往的教学观念逐渐改善，将教育的目光转移至学生身上，关注学生的学习状态，从而围绕学生设计创新型的教学模式，使得教学课堂更加的个性有趣，以教育基础知识技能的基础上，培养学生的综合素质，结合当下素质教育的教育理念，进一步推进学生的创新与实践能力，使得学生得以全面成长学习。

参考文献

1. 罗世鑫. "生本教育"理念下小学高年级数学课堂教学策略研究[J]. 课程教育研究, 2016, 000(025):113-114.

2. 蒙美先. 以生为本视域下提高小学高年级数学课堂教学有效性的策略探析[J]. 南北桥, 2019, 000(019):164.

3. 刘忠芝. 小学数学以学生为本的教学策略初探[J]. 软件:电子版, 2018, 000(008):47.

4. 宋超. "以生为本"教育理念在小学数学教学中的运用[J]. 新课程(综合版), 2019(1).