信息技术与小学高年级“图形与几何”教学 深度融合的应用研究

谭义勇

《课程标准》将小学数学学习内容分为：数与代数、空间与图形、统计与概率、综合与实践四大领域。而“图形与几何”内容结构以“立体——平面——立体”为主线，遵循学生的认知特点，逐学段层层推进。处于第三阶段的高年级立体图形教学是培养学生空间观念、几何直觉、推理能力所必须的土壤。

一、信息技术在课堂教学的呈现

现代信息技术手段随着现代信息技术的发展走进了小学数学高年级“图形与几何”课堂，弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感不足的现状，使一些抽象、难懂的内容变得易于理解和掌握。深入分析教材，梳理知识体系结构表。郑毓信教授说过：“数学教学中的知识不是越多越好，数学知识的理解贵在求联而不在求全”。何为求“联”呢？顾名思义就是主动构建联系，形成线或者网络，这在“空间与图形”教学中尤其重要。

运用信息技术优化小学数学高年级“图形与几何”教学的策略。“图形与几何”教学需要学生大量直观的观察，随着信息技术与课堂教学的深度融合，充分发挥现代信息技术的优势能让图形与几何教学内容更新颖、更有趣味、更直观，而且可以多维展示，给视觉、听觉带来刺激，从而有效地启发思维，激发学生的求知欲，培养学生的空间想象能力。

二、信息技术在课堂教学的应用

(一)运用交互式电子白板优化立体图形的认识的教学。电子白板已经走进了课堂，综合运用电子白板可以优化教学，将知识的形成过程直观呈现。运用交互电子白板优化立体图形认识可以用其画图、移动、变换、旋转等数学工具表现出丰富的教学内容，在激发学生学习的积极性、主动性、创造性等方面发挥一定的作用。以五年级下册《长方体的认识》为例，笔者借助希沃白板抽象出具体实物的立体图形，让学生充分认识长方体。运用交互白板对这个长方体进行展开、旋转、填充等操作，让学生认识到长方体有6个面，有8个顶点，相对的面相等等知識，不仅吸引学生的注意力，让学生充分认识了长方体，还又降低了观察难度和操作难度，省时省力，培养了学生的想象能力。

（二）运用信息技术优化“空间与图形”的效果分析。信息技术的运用在方法和策略上有诸多选择，教师要根据教学的具体要求，对现代信息技术手段进行组合优化，以取长补短使教学达到最优化。在运用信息技术优化“图形与几何”教学的同时，我们要警惕将计算机模拟操作取代学生实际动手操作的做法，不做分析而任意使用信息技术反而影响课堂教学的质量。实践证明，运用信息技术优化小学数学高年级“图形与几何”教学弥补了传统教学方式的直观性、立体感和动态感不足的现状，促进了教学的优化，不仅有利于学生对知识的掌握，提升学生的数学核心素养，也有利于促进教师的专业成长，对教学方法的改革有着积极的意义。

三、信息技术在课堂教学的界定

（一）小学“图形与几何”的课程内容，是以建立和培养学生的空间观念、几何直观为核心展开的，主要包括：空间和平面基本图形的认识；图形的测量；图形的运动和图形的位置等内容。 （二）有效性：主要是通过教师在一段时间的教学之后，高年级学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下，有效的数学教学更是要以学生的进步和发展为宗旨，运用有效的教学策略，使学生乐于学习，勤于探究，促进他们的全面发展和个性发展。

（三）课堂“有效整合”是把高年级学生生活与数学教学深度融合结合起来，让学生更可能的接近生活，接近自然，给数学找到生活的原形，体现小学数学源于生活、寓于生活的数学思想。同时通过课堂教学深度融合使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。 本课题将新教材教学与生活问题有机整合，有效地激发学生学习数学的兴趣，培养学生用数学的思维方式观察、分析现实、解决实际生活问题的能力，让学生充分体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和作用，体验数学深度融合的魅力。特别是与学生生活中积累的常识性知识和那些学生已经具有但未经训练或不那么严格的数学知识体验相关联的生活问题。

四、信息技术在小学数学图形与几何教学中有效应用的策略

（一）发挥信息技术的网络优势，精心为学生挑选教学素材。将网络信息技术应用到教学中，就是要充分发挥信息技术传播快、资源可获得性强、覆盖广等优势，挑选网络信息中的优秀学习素材给学生，增强他们的学习和理解能力。贴近生活的素材学生很容易理解，能够使他们明白生活中处处有数学，理解数学知识的重要作用。例如，在学习长方形、简单几何等的时候，教师可以挑选课桌的平面图，我们经常使用的纸箱等，让他们切身感受数学知识的应用性。

（二）发挥信息技术的灵活性，创设贴近生活的情境。贴近生活的情境更容易让学生理解数学与社会情境之间的联系，以及他们之间的联系会给我们的生活带来什么样的影响甚至会带来什么样的改变等，应充分发挥信息技术的灵活性，创设贴近生活的情境，帮助学生形成正确的数学价值观念。

（三）发挥信息技术的形象性，改变传统呈现形态。对于抽象的空间与图形运动、变化问题，传统的教学手段和语言描述很难让学生理解。信息技术的应用能够简单解决这一问题，利用多媒体教学进行可视化操作，学生既能很快理解，又能提高学习兴趣。信息化教学集文字、视频、音频、图形等多种媒体于一体，将生动的视、听、影、动画等引入课堂，学生可以将各种感官结合起来学习，及时、有效的化解难题，突出重点，提高学习兴趣，全面理解知识，取得更好成绩。

综合分析，素质教育背景下，强调提高教学效率，而教学方法与教学理念影响着教学效果。对此，通过信息技术提升教学效率的有效方法。综合图像、影音等信息技术应用到教学中，有助于学生兴趣激发，将抽象的知识内容变得具体化、复杂的问题变得简单化。提高教学质量，确保教学有效性。

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