“三环六步”教学模式在初中地理教学中的应用与实践

吴艳丽

摘要：由于当前学生在具体知识理解和吸收的过程中存在诸多问题，为了更好地缓解这种现象，提高教学效果，与此同时，更好地促进学生对知识的理解和把握，必须对当前初中地理的基础教学问题加以高度重视。文章主要围绕三环六步式的教学模式在地理学科课堂教学中的实际应用问题展开深入研究与专题讨论。

关键词：“三环六步”；初中地理

引言

在当前教学发展的过程中，为了更好地提高教育教学质量，对学生自身的学习发展创造良好的条件，必须要更新教育教学形式，稳步提高学生的综合能力。与此同时，针对当前学生在学习过程中出现的问题，进而提出对应的解决措施，以此稳步提高学生自身的学习效率，为后期的能力提高创造良好的条件。

一、针对"三环六步"教学发展模式的步骤分析

第一个步骤是板书课题及板书的设置。在“三环六步”教学模式之中,板书的设置首先是板书本节课的课题，然后结合所学内容以及课标要求进行板书设计。因为通过条理清晰的板书，可以进一步体现知识的层次性和逻辑性，让其结构更加清楚明了。为了让学生学得更明白，在教学的过程中，一定要结合课标，钻研教材内容，突出重点与难点。总而言之，通过简短的文字或图形对其内容进行总体的概括，让学生能够在极短的时间内，对所学内容进行吸收和掌握，这对于提高教学效果也是极为有利的。之所以要重视板书这一教学步骤，一方面可以极大地节省教学时间，另一方面更重要的是能极大地提高学生的学习效率，起到事半功倍的效果。第二个步骤是揭示目标，也就是教师给予一定的提示，针对学习的重点与难点进行明显的标记，进一步明确当堂课程内容的主要教学目标和教学方向，让学生能够根据相应的目标进行探究学习。在进行目标设置的过程中，一定要尽可能地具体化，直观化。第三个步骤是自学指导。当学生有了明确的学习目标以后，教师再对学生自学进一步地进行指导和分析，所谓的自学指导也要有一定的具体标准，让学生能够明确自学的内容是什么，自学的方法是什么，自学的时间如何把控、要求和目标是什么？只有这样才能够更好地缓解学生的学习压力，对知识的吸收更加的深入。第四个步骤是学生先学。在地理教学课堂上,教师首先要针对地理课堂所学习的内容分别提出一个相应的地理问题,并在地理课堂上根据每个班级的具体学习情况，通过小组合作的方式，分设各个问题进行讨论交流,然后在问题讨论之后，每一个问题小组都要展示本组的问题讨论研究结果。特别是在地理小组成员展示阶段,教师须充分注意学生学习的情况，给学生足够的思考空间。对遇到问题的成员进行及时提示与帮助，充分培养学生独立思考的习惯，为后期的学习创造良好的条件。第五个步骤是后教。主要是让学生与学生之间进行学习的互动，然后教师根据相关的教学内容进行补充说明，对学生所学的知识进行归纳总结，进一步强化学生对知识的理解和吸收，最后提高自身解决问题和分析问题的能力。第六个步骤是当堂训练。通过整节课学习所学知识内容的综合测试,不断提升学生练习效果，以此评估学生的知识掌握情况，从而充分保障地理教学课堂的效果和质量。

二、"三环六步"教学模式在地理课堂上应遵循的教学原则

（一）"循序渐进"的原则

在“三环六步”的地理学科课堂教学中,要充分考虑到如何引导学生自主进行每个知识点的回顾,帮助学生积极进行地理问题的深入讨论，以此保障学生的自主学习能力。为了能够稳步增强学生的学习水平和学习成绩，教师提出的教学问题也一定要按照由复杂到简单的教学原则,保障学生对知识的理解更加深刻，从而能够稳步提高学生的综合学习能力。

（二）遵循"情感调动"的原则

在当前教学模式运用的过程中，作为教师，一定要结合学生的情绪情感变化，针对学生在实际活动开展过程的表现，进行总体的分析和讨论，为了能够极大地调动学生学习的主动性，亟须让其处于一种轻松、愉悦的学习状态。首先，作为教师，在课堂教学开始过程中，一定要结合学生自身感兴趣的教学内容，极大地调动学生的积极性和主动性，进一步提高学习效果。针对当前出现的教学问题，最根本的原因就是教师自身没有关注学生情绪的变化，为此，一定要结合学生的实际发展情况，观察学生在日常活动过程中的行为表现，以此创建学生感兴趣的学习内容，进一步激发学生热情，强化学生之间的交流与合作，密切同伴与同伴之间的关系，强化师生之间的交流^[1]。

（三）遵循“全体性”原则

在当前教学发展的过程中，学生作为整个教学发展的关键，对于日常教学内容的有效渗透一定要站在学生的角度进行思考。与此同时，教师要充分注重每一位学生的地理学习情况，在进行教师课堂教学活动目标的设定中，其中最主要的就是针对不同学生的知识吸收情况进行展开，通过小组、自主学习等各种学习活动模式的开展，不仅要充分注重到每一位学生的实际情况,更多的要充分认识到学困生与成绩优异的学生之间的差距,尊重每一位学生

^[2]。

三、结束语

这种三环六步教学模式可以极大地提高学生的学科自主知识实践能力,并且对于促进地理学科教育的改革发展具有一定的积极作用,同时，对于培育教师而言,这种教学模式可以极大地降低教学压力，对整个课堂的教学效果具有重要的意义。

参考文献

[1]孟勇.提升初中地理课堂教学效能的策略[J].中国多媒体与网络教学学报(电子版),2019,0(5X):195-196.

[2]李文侠.在初中地理教学中如何激发学生的学习兴趣[J].中国多媒体与网络教学学报:电子版,2020,0(9):217-218.