小学数学精准教学开展策略探究

苏建顺

摘要：小学数学教学的过程中，尤其要根据学生特点，更加精准的开展和进行，以通过这样的方法，促使学生学习效果和学习能力的提高，真正意义上以学生为中心，实现精准教学，辅助学生更好的进行学习。只有在精准教学的辅助之下，整体的教学质量才可以得到优化，学生的学习效果才可以得到提高，学习更加具备针对性和实际性。那么具体开展教学的过程中，还需要明确学生学情特点，再围绕着这样的特点，提出针对性的教学开展策略，更加有效落实教学。

关键词：小学数学；数学课堂；精准教学；开展策略；学情；分析

引言：

精准教学最为关键的一点在于，要用不同的教育方法、教育模式去适应不同的学生，而非是单纯的用相同的教育让不同学生来适应，适应能力、接受能力强的学生则能取得较好的学习效果，反之学生学习质量则会受到严重的不良影响。素质教育时代，核心素养培养的过程中，积极开展精准教学是落实以学生为教学活动开展主体的关键所在，其自身价值和意义非同小可，那么在具体落实的过程中，还需要结合学生的学情和自身特点，围绕着这方面的特性，进行教学方面的调整，促使教学质量的优化和教学效果的提高。

一、学生学情特征分析

开展精准教学离不开有效的前期学情分析，学生现有的特点等相关情况具体表现也各有差异，只有充分了解学生，了解其个体化差异，充分尊重这样的差异，找寻适宜性的教学方法，才可以真正意义上实现精准教学^[1]。每一名学生对于数学的认知都是存在着不同程度差异之处的，对知识的理解也都有自身的思维方式，学习能力、数学思维等等多个方面都存在着一定的差异。这样的差异并非是成绩能展现出来的，更主要是教师从学生现有的表现、表达的过程中进行分析，从而找寻到其自身的特征。可以肯定的是，学生所处的年龄阶段很容易被新生事物、灵活多样的事物所吸引，而数学这一门科目本身逻辑性较强，与生活关联性、联系性较为明显。在这样的情况下，开展教学具备着一定的学科优势支持，但受到既往教育活动开展教育呆板、缺乏多样性、学生缺乏体验感的影响，学生对于相应的学习兴趣并不高。在这样的情况下，精准教学就无从谈起，还需要针对性的对教学方法、模式进行调整。通过这样的特征来看，大部分学生现阶段都缺乏一定的学习方面体验，让数学的学习生硬刻板，在这样的情况下，精准教学需要注重整体的学习体验，从学习体验的角度出发， 针对性开展相关教学，真正意义上以学生为中心，课堂以学生的学习为主导，实现教学创新和课堂教育改革。由此可见，需要对相关教学策略和方法充分认识，针对性的开展教学，才能取得更好的效果，实现精准教学。

二、基于学情的精准教学开展策略

（一）创设教学情境

教学情境的创设是丰富学生学习体验、强化知识的实用性最为根本、最为基础的一种教学方法，其自身可以让课堂教学活动的开展针对知识的使用，促使学生养成学以致用的意识^[2]。精准教学的开展主要是根据学生现有的特点，丰富其知识应用意识，通过这样的方法和措施，才能取得更好的教学效果。那么在这一过程中，良好的情境创设是围绕学生特点和知识应用的基础，也是围绕着生活学习知识、围绕知识体验生活的关键所在。通过用生活环境作为教学资源，可以培养学生用数学的角度看待生活，也可以让课堂教学更加具备真实性和针对性，规避常见教学活动的问题和实际性不足之处。比如说在辨别方向的相关教学过程中，那么情境教学时就可以采取多媒体教学的方法，立足于生活实际情况，在不同位置辨别校园内不同方向的建筑物，有怎样的特征，并采取多媒体地图的方式，鼓励学生找到学校和自己家的位置，然后根据描述上学的路上不同方向有怎样的建筑。这样具备真实性的教学方法，可以让情境教学的实际效果得到优化，让书本上的知识落实到生活中，让生活中的事物走进课堂知识教学。只有通过这样具备针对性、实际性的方法之后，精准教学才可以加以实现，教师的教学能力和素养才可以得到提高。

（二）加强自主研习

教学要注重对学生的引导，同时要鼓励学生自主学习，不断探索，从而在这一过程中丰富教学体验，提升学习兴趣，实现精准教学，强化学生在课堂教学过程中的主体地位^[3]。学生的学习要具备自主性，教师要进行一定的引导，鼓励学生自主进行学习，只有通过这样的方法和措施，整体的教学才可以得到提高，规避常见的教学方面问题。教学需要充分认识到学生自身的独立性和独特性，明确开展教学的过程中，学生自主意识对于学习所带来的影响，并通过一定的方法驱动学生的自主意识，让其掌握学习的主动权，积极发挥自身学习的主观能动性。比如在学习对称图形的过程中，就可以让学生用小镜子去对照一下不同图形在镜子中的样子，发现数字的对称特点，并自己动手操作，彼此交流，从而获得更好的学习效果，提升学习质量，强化学习体验。

（三）进行知识巩固

数学知识具备较强的联系性和连贯性，彼此之间呈现高度关联，因此精准教学的开展还需要进行知识的巩固，通过知识的巩固强化，进一步提升最终的教学质量和教学效果

^[4]。精准教学的开展离不开知识巩固，有了情境教学等方面的支持之后，知识的巩固也可以围绕着具体情境、知识运用、动手操作等等多个方面，让知识的学习、巩固更加实际，围绕着其实际情况进行一定的强化和提高，进一步提升最终教学的效果和质量。

三、结束语

如上所述，在小学数学开展精准教学的过程中，需要对学生的学情特点充分认识，并在这基础上创设教学情境，加强自主研习，不断进行知识巩固，通过这样的方法，最终教学质量才可以得到提升，其教学精准性才可以得到优化。

参考文献:

[1] 陈岚. 基于学业数据开展的小学数学精准教学的实践研究[J]. 教育界, 2020, 000(003):26-27.

[2] 王见花. 立足研读三书 精准把握教学——以小学数学"图形与几何"教学为例[J]. 数学学习与研究:教研版, 2020, 000(004):P.134-135.

[3] 葛素儿. 基于数据实证的小学数学教学精准化实施——以"倍的认识"教学为例[J]. 教学月刊小学版(数学), 2019(3):29-32.

[4] 杨艳丹. 精准教学下小学数学课堂教学设计的目的与思考[J]. 文理导航·教育研究与实践, 2019, 000(005):132-132.