初中语文教学中学生语言运用能力的培养策略

覃月辉

摘要：根据义务教育语文课程标准的基本要求，语文教育要把握工具性与人文性特征，引导学生积极学习与运用祖国的语言文字，循序渐进地增强语文核心素养。因此在初中语文教学活动中，教师要把握学情，立足学生年龄特征、兴趣爱好与认知水平，探寻课堂教学的创新策略，组织多样化实践活动，培养学生良好的语言运用能力。

关键词：初中语文； 语言运用能力； 教学策略

新课程改革背景下初中语文教育教学活动要引领学生主动探索与应用祖国的语言文字，在博大精深的语言文化熏陶与感染下，浸润学生的心灵深处，促进语言生成与实践运用，培育创新精神与核心素养。尤其在部编版教材中，更是注重“语言运用能力”的培养，呈现多元化的语文学习要素，让课堂教学活动有“目标”、有“抓手”，追求语文有效教学与语言运用能力的全面发展，语文课堂在教师的精心设计下达到“1＋1＞2”的效果。有关初中语文教学中学生语言运用能力的培养策略，本文结合笔者实际工作经验探讨如下：

一、营造情境，激活语言表达

阅读的过程也就是不断鉴赏体验、审美熏陶的过程，为了保持阅读动力，潜移默化地增强语言运用能力，教师要结合每节课的教学内容精心创设阅读情境，激活阅读主动性，发挥学生在语文课堂的主体作用。例如，学习岑参的边塞诗《白雪歌送武判官归京》时，先从有感情的朗读着手，调动学生的积极情绪，再播放多媒体课件，再现诗歌的生动情境，一幅绝美的边塞风光近在眼前，大家不禁感叹，此时提出问题继续启发思考：“作者如何描述当时的情境？表达了什么样的思想情感？”学生尽情地展开联想与想象，仿佛身临其境地感知塞外恶劣的气候条件，通过塞外送别、雪中送客，对作者表达的离乡之愁产生共鸣。因为有了丰富的情境体验，大家深受触动，体会诗歌作品的艺术感染力，主动表达自己的思想与见解，激活语言表达欲望，逐步强化语言运用能力。

二、个性鉴赏，感知语言魅力

挖掘丰富的语言内涵、感知祖国语言的魅力，这是语文教育的一大特色，也是教育改革的根本落脚点。因此在语文教学中，指导学生个性鉴赏，从不同层面深入理解作者传递的思想内涵与情感态度，有利于拓展学生的创新性思维，在不断品读、揣摩与领悟中深化阅读体验，提升语言运用能力。例如，学习朱自清经典的散文作品《春》时，文章独具语文特色，通过指导学生深度阅读，从多元维度体验语言的妙用。如朗读“盼春”部分时，文中连续用了“盼望着”、“着”、“了”等字眼，感受叠加用字的特点；再有，为了让学生更真实地体验作者表达对春的特殊情感，设计分角色朗读活动，吸引大家积极参与、深刻领悟，体会作者遣词造句的特色，不仅深化理解文本内涵，感知语言魅力，也为借鉴写作而加强积累。

三、细读文本，完善语言建构

细读文本，透过表层深入内涵，把握语言本质与建构特征，有利于锻炼学生的语用意识，完善语言建构，潜移默化培育良好核心素养。具体教学中，教师要整合文本内容，同时考虑学生的阅读理解能力与认知水平，把握训练语言文字的切入点，带领学生更深入、更全面地剖析问题、解决问题，提升语言鉴赏能力。例如，学习课文《纪念白求恩》时，先指导大家课前自主预习，了解基本内容概要，认识与掌握重点的字词语句，扫清阅读障碍；在此基础上围绕“白求恩共产主义精神”展开讨论，揭露日本侵略者的罪行，对“白求恩精神”产生不一样的见解，同时解答问题：“学习白求恩精神的意义何在？我们如何做一个‘白求恩式’的现代人？”通过层层递进的阅读与启发，大家把握了本节课的精神内涵，了解相关知识背景，逐步完善语言建构，促进核心素养发展。

四、读写结合，强化语言实践

语文教学过程中，阅读与写作是两个非常重要的学习环节，基于读写结合思想优化课堂教学过程，有利于启发学生的创新性思维，积累丰富的语言实践经验，事半功倍完成学习任务。例如，学习《中国石拱桥》时，指导学生从文章“总——分——总”的布局结构着手，再仿照文章内容与形式写一写身边熟悉的事物，启发学生善用谋篇布局思想。再如，朱自清的散文《背影》中，通过描写作者与父亲分别的场景，看似寥寥数语，却如实地描述了当时复杂的心态与激动的情绪，再现浓浓的父子亲情。完成课文阅读活动之后，让学生摘抄若干自己感兴趣的语句或者段落，通过生活中的一件小事描写表达父爱的小片段。通过读写结合、以读促写的教学策略，给学生更多语言实践的机会，综合提升语言理解能力与运用能力。

五、小组讨论，促进语言运用

合作学习是近年来初中语文教学中常用的方法之一，通过小组探究，既能发挥学生的主体作用，也能在彼此交流合作中激发思想碰撞，引领学生更深入、更全面地思考问题，促进语言运用及建构，顺利完成阅读学习任务。例如，学习曹操的《观沧海》时，以小组讨论的方式理解古诗词的含义，体会作者如何描述景物特征、如何表达思想情感，最终落实到把握整篇诗歌的主体大意。在合作学习过程中，每个学生都是课堂的主人，大家自由表达、各抒己见，投入质疑、探索、辩解的学习环境，形成了良好的学习思路，促进语言表达能力，在有效教学活动中更好地提升语文核心素养。

总之，初中语文教学中培养学生语言运用能力，这是一个循序渐进的推动与发展过程，离不开老师与学生之间的密切配合，经过长期坚持，促进语言积累，通过多元途径提升语言运用能力，夯实语文核心素养。

参考文献：

[1]范华娜.初中语文阅读教学中语言文字训练的策略研究[J].语文课内外,2020,(6):211.

[2]陈生桂.初中语文教学必须注重语言的积累[J].科教导刊-电子版（上旬）,2020,(3):176.