浅谈小学留守儿童心理矫正

张显家

摘要：小学阶段正是学生思想萌芽的时期，也是思想最容易出现问题的阶段，俗话说“三岁看大，七岁看老”，小学阶段的教育会对学生的一生都有不可磨灭的影响，学校教育的职能不仅在于教导学生知识，更要教导培养学生优秀的三观和人格，让学生有良好的分辨善恶、美丑、正确与错误的能力，让学生成为一个真正的“人”。本文主要探究对小学留守儿童心理健康程度缺失的原因以及相应的解决方法。

关键词：小学；留守儿童现象；心理矫正

引言：

留守儿童是我国常见的现象，学生家长为了生计外出务工，留下学生在家里交给爷爷奶奶辈管教，事实证明，这种隔代教育的方式并不好，学生没有享受到父母的关心爱护，爷爷奶奶辈的管教较为松散，溺爱问题严重，往往管教不力，这很容易造成小学生心理健康问题，价值观扭曲，针对留守儿童的心理健康问题，学校应该重视起来才行。

一、留守儿童的心理健康问题

小学阶段的学生正处于思想萌芽的时期，环境因素对学生的影响非常大，我们经常能够发现，留守儿童身上存在不同程度的心理健康问题，不自信、情感淡漠、自私自利、易怒攻击、消极怠慢、不服管教等等，留守儿童的这些心理健康问题，主要来自以下几个方面：1.缺少父母关爱：学生在孩童时期缺少父母关爱，心理层面没有幸福感和收获感；2.爷爷奶奶溺爱：爷爷奶奶辈好不容易抱上孙子孙女，溺爱学生，导致学生娇生惯养；3.爷爷奶奶管教不严：一方面，爷爷奶奶爱护过多，倒是管教不严，另一方面，我们发现在实际的管教中，父母辈和爷爷奶奶辈在学生心目中地位是不同的，学生很可能从心底里不重视，反抗管教；4.网络环境不良：当代社会比以往社会存在更多的不文明现象以及畸形文化，享乐主义、拜金主义、劣质消费文化、娱乐至上等，丰富的互联网世界对学生的影响很大，导致学生很容易就偏离了正确三观，而当代学生早熟，网络对小学生的影响在逐步增大；5.学校德育缺失：家庭教育的缺失是主要的，而小学德育工作就是帮助学生拨乱反正，弥补家庭的缺失，如果学校德育也存在缺失不足问题，必然也会影响到学生，比如留守儿童与同学闹出矛盾，教师对此不够重视，三言两语带过，等同于助长了学生的心理健康问题。

二、提高小学德育工作实效性的策略

（一）学校营造良好德育氛围

“近朱者赤，近墨者黑”，上文提到过，环境对学生的影响是无与伦比的，而家庭和校园是学生接触最多的两个环境，家庭教育和环境氛围的缺失，需要在校园教育和环境氛围中弥补回来，让学生在校园这个无数学生组成的大家庭中，通过模仿、借鉴、学习来改掉心理层面的问题，拨乱反正，久而久之，留守儿童的心理矫正会是水到渠成的事。

而校园良好德育氛围的建立，可以从多方面入手，一方面在教学楼、宿舍楼、食堂的醒目地方，楼梯间、草坪边、厕所里等多个地方，树立德育标语，对学生形成一定影响或警示，一方面，则要在日常教学中体现，教师发现学生思想和薪给上的问题，应立刻喊停，并进行专项德育教育，避免问题加剧，努力营造轻松、和谐、友爱的校园氛围，才能对留守儿童学生进行良好的心理矫正。

（二）建立留守儿童专项档案，实时关注

各班级班主任要充分了解情况，建立留守儿童的专项档案，对留守儿童进行更细致的关注，重点分析其心理特点，制定更精细化的档案记录，比如地不同留守儿童的自律程度、孤僻程度、友善程度、价值观取向等多个维度的心理特点进行打分。并且要进行实时关注，了解留守儿童的学习状态和心理健康状态，在生活管教和教育方面可以进行适当的资源倾斜，将学生多维心理特点的分数实时更新，及时发现问题，对于留守儿童中比较严重的问题，有必要进行单独疏导教育，进行深层次的情感交流，开展一对一的咨询服务，帮扶留守儿童，给予更多关心和爱护^[1]。

（三）帮助家长建立妥善的家庭教育

留守儿童的很多问题都和家庭教育挂钩，学生性格偏激，与人不善，往往就是因为父母易怒易打骂学生，学生性格散漫，疏于学习，往往就是因为隔辈教育溺爱太多疏于管教等等，针对留守儿童学生的这些问题，教师要及时观察发现，并积极与家长沟通交流，指正家庭教育的缺点，制定更优的德育工作方法^[2]。例如针对家长忙于工作，疏于管教的现象，教师及时劝解，在现实生活中，虽然家长必须外出务工来满足生活要求，但现代通讯如此发达，隔一段时间发个消息，打个视频电话总是可以的，例如家长不关心学生成绩，一年到头回来一问成绩就打骂的现象，劝导家长及时了解学生成绩，实时关注，随时询问，并和学生约法三章，如果成绩提高就给予一定奖励，例如爷爷奶奶辈管教不力的现象，提倡让学生感受到家庭的艰辛和生活的不易，让学生参与到家庭事务中，提升责任感。

（四）利用多样的德育活动来创造美、创造爱

实践出真知，过多的德育说教会引发学生反感，不如少说多做，注重德育实践方面的内容，例如带学生清扫马路、带学生植树、关爱孤寡老人、引导学生利用垃圾变废为宝等，要主动去创造美、创造爱，而不是空等着，在创造的过程中，对留守儿童学生的良好表现给予肯定和鼓励，如有必要可给予一定物质奖励，哪怕是一颗糖果、一支笔、一块橡皮擦，都会让学生收获幸福感和被认可感，心理会越来越健康。

三、结束语

综上所述，小学阶段的学生就像一张白纸，环境对学生的影响非常大，留守儿童就是受环境影响产生不同程度心理问题的最好例子，对于留守儿童的心理问题，要重视专项档案的建立，适当资源倾斜，营造校园良好大环境，并且帮助家长建立妥善的家庭教育，多措并举，培养学生优秀三观，学生能因此受益一生。

参考文献

[1]姚俊珍.小学留守儿童心理问题探析及矫正[J].考试周刊,2019,000(046):37.

[2]张巧.浅谈农村小学留守儿童心理健康教育[J].文理导航,2016(4).

[3]罗君兰. 浅谈农村小学留守儿童家庭教育缺失的问题及对策[J]. 求知导刊, 2020(48).

[4]刘雪. 浅谈留守儿童心理健康教育在小学语文教学中的渗透[J]. 中外交流, 2019, 026(028):298-299.