高中化学学科核心素养体系的构成和特点

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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高中化学学科核心素养体系的构成和特点

周迎盛

云南省保山市腾冲市腾冲第一中学 云南 腾冲 679100

摘要:随着教育机制的革新,越来越强调学生核心素养的培养,而想要培养学生的核心素养,首先要知道核心素养是什么,在高中化学学科中核心素养主要包含五大模块,其是对学生更高的要求,也是对教育更高的要求,本文将围绕高中化学核心素养的五大模块,分别分析其构成和特点,以及相应的教学方法,深度剖析,以供参考。

关键词:高中化学;核心素养;构成和特点;教学方法

引言:

在高中化学教学中重视培养学生的学科核心素养,一方面,要让学生对所学习的知识点有更深的领悟,一方面,要掌握获取知识点的途径和必备素养,可以说是对人才全方位的培养。

一、化学学科素养的内涵

广义上的核心素养是指学生养成能适应个人发展和社会发展的品格和能力,简单来看,养成需求有两个,一方面是个人发展,一方面是社会发展,个人发展史前提,个人良好发展的基础上,才能创造出更大的价值,最有效促进社会发展,其次在于“品格”和“能力”,简单来看就是“知”与“行”,既要有探究和学习的意识,知道怎么样的学习或其他做法是正确的。

而落实到高中化学学科的核心素养,则包含五大模块的内容,包括1.宏观辨识与微观探析;2.变化观念与平衡思想;3.证据推理与模型认知;4.实验探究与创新意识;5.科学精神与社会责任。简单来看这五大模块,其中第一点和第二点探究的是化学物品以及化学反应的本质,是引导学生更深刻、更清晰的认知化学,第三点则是探究化学的方式方法,是探究和学习化学的途径,第四点科学精神则是指在学习和探究过程中,学生应该具备的品格和精神素养,要应用正确的方法去探究、去学习,最后第五点则指的是学生要将所学到的化学知识应用在社会中,而不是单纯应用在考试中,要承担其应尽的社会责任,为社会做出贡献。

二、化学核心素养具体的构成、特点与教学方法

(一)宏观辨识与微观探析

构成和特点:任何化学物质都是由宏观和微观两个层面构成的,宏观上体现的是化学现象,微观上体现的则是化学例子的变化,两者是相互联系、密切相关的,在一定程度上可以将其看成共同体,但教学中却要让学生明确宏观辨识与微观探析的对比,将两者对立起来,要让学生明确任何化学物品或化学反应,其本质都是微观粒子的构成和变化。

教学方法:首先,可以用绚丽的化学现象来吸引学生的注意力,先让学生了解化学宏观辨识,辨识这些物质的颜色状态、物理性质、化学性质、其他特征等,再引入到微观粒子的分析中,从而对立起来;其次,可以用微观粒子的反应,让学生理解为微观粒子的构成、距离、变化、运动、相互作用等,让学生先明确微观粒子的性质与结构,随后根据微观粒子的变化来推理宏观现象;最后,则是要将两者完全联系起来,通过课程教学给学生接受这两方面内容,引导学生逐步形成对宏观辨识与微观探析的理解,如图1、2所示。

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图1.宏观辨识与微观探析素养的思维路径一

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图2.宏观辨识与微观探析素养的思维路径二

(二)变化观念与平衡思想

构成与特点:变化观念与平衡思想,指的是化学过程中的反应都是随时随地变化的,且变化都处于平衡的状态,打破平衡的因素往往取决于化学物品以及环境,而在化学反应过程,会反映在物理性质、化学性质等多方面[1]

教学方法:除了在日常课程教学中,教师给学生完整讲解,逐渐培养学生变化观念与平衡思想外,可以利用多媒体放映的形式来培养,利用多媒体技术,将化学反应的粒子用彩色气泡标注,用形象而生动的动画反映化学反应,必然有利于学生理解化学粒子的变化过程。

(三)证据推理与模型认知

构成和特点:证据推理与模型认知指的是在探究学习的过程中,教师要教导学生学会用证据来推理、还原化学反应,以及利用模型来构建学生良好的认知。

教学方法:多维度、多练习教学,教师科学合理的引导学生思考,教导学生利用已知的条件去推理未知的条件,以已知的方法去验证新的问题,严格按照化学反应的原理进行。

(四)实验探究与创新意识

构成和特点:化学是一门与实验练习非常紧密的学科,利用实验来探究化学现象,会让学生对化学知识点产生更深刻的印象,而创新意识则指的是假想质疑、设计实验、记录并处理数据等方面能力,让学生将知识学“活”、学“新”、学“透”。

教学方法:首先在于科学引导学生思考,打破固有思维,常采用的方法是问题导学法,给学生提出一些紧密围绕知识点、有教学意义的问题,让学生围绕问题展开思考,充分发挥头脑风暴,随后质疑假想,分析一切可能的因素、变量与结果,将所有的质疑假想分类罗列在纸上。其次在于实验探究,根据质疑和假象设计不同对照组实验,再进行实验探究,可单人实验或多人分组实验,需要根据实验的难度和实际情况而定,精细记录实验数据并最终处理,和最初的质疑猜想想对比,得出实验结论。通过质疑创新、证据推理、实验探究等,学生对化学知识点的理解会更加深刻

[2]

(五)科学精神和社会责任

构成和特点:科学精神指的是要培养学生精益求精、数据说话、实事求是的精神,用正确的态度去对待化学学习或实验,社会责任则指学生提高社会责任感,成为社会的一份子,学到的化学知识不仅用在考试中,更用在生活的方方面面。

教学方法:对于科学责任,一方面需要教师以身作则,不断渗透,一方面给学生讲优秀科学家的所作所为,一方面在日常教学中严格监督。对于社会责任,则带领学生探讨生活中的化学现象,鼓励学生多观察、多应用,从而培养学生的社会责任感,与社会紧密相连。

三、结束语

培养学生的核心素养,培养学生多方面探究和学习的意识,对学生的帮助巨大,而分析化学学科核心素养的构成和特点,必将有利于学生化学核心素养的培养。

参考文献

[1]潘兴博.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].考试周刊,2018:170.

[2]申燕.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J].《考试周刊》,2018:175-175.