核心素养导向下高中物理实验教学策略研究

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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核心素养导向下高中物理实验教学策略研究

张敏

四川省 绵阳中学实验学校 四川 绵阳 621000

摘要:在高中的物理教育教学中,教师应该注重对学生核心素养的培养,引导学生全面发展,这种培养方式对学生的学习非常有利。基于此种情况,教师应该积极探索系统、科学的教学策略,来帮助学生建立自身的核心素养,以此拓展与完善学生的知识面。

关键词:学生核心素养;高中物理;实验教学策略

引言

在世界各国的教育课程中,核心素养都是非常重要的一个指标,不管是日常生活还是学习工作,核心素养都是学生们应该必备的品质,而建立健全、完善的教育素养体系对学生来说有着至关重要的影响,它不仅在学习过程中能提高学生的认识面,也能对学生的个人发展产生长远的影响。

一、核心素养的内涵

核心素养是指一个人在社会生活中所表现出来的外在的基本言谈举止,这种基本素养包含了与人沟通的修养、对于学习的探知、在社会中的生存能力以及反思自身不足以求改变得更好。在国际教育教学中,对于核心素养都有明确的规定,例如,2013年联合国教育文组织规定了7个维度的学习目标维度,由此可见,核心素养对于高中教学的重要性。

  1. 核心素养对高中实验教学的作用

  1. 有利于培养学生的物理学习能力

学生有一个好的核心素养,对于学生的物理学习能力是非常有好处的,能给以后的学习生活奠定一个很好的基础。在物理学习过程中,需要的不仅仅是一个好的学习态度更需要学生在实验教学中发挥探知能力以及学习能力。例如,如果你要做一个自由落体运动的物理实验,那么就必然要知道它的初速度以及末速度,还要测量出它的下降高度,在实验的过程中向上是什么样的运动过程,向下是什么样的运动过程,这需要学生有敏锐的观察力以及精准的实验来得出结论:上升和下降它是有一定对称性的,要求学生具有一定的判断能力、观察能力以及对物理知识的基本掌握能力,而这些是学生在课堂上积累而成的经验[1]

  1. 有利于提高教师对核心素养的重视程度

在物理实验的过程中,教师扮演着非常重要的角色,教师在课堂上的行为举止以及实验过程中的话语会对学生之后的物理学习以及实验产生非常大的影响。例如,在进行物理平均速度的实验过程中,首先教师要对这个实验所需要的基本工具进行确认,检查实验器材是否有损坏,避免出现因为实验工具的损坏而出现的实验数据的不精准。其次,在实验过程中不能只进行一次实验操作就感觉完成了该实验然后迅速地下结论,而是进行多次试验,对每一次的实验数据进行快速精准的记录,随后对实验数据分析总结,来达到实验的目的,以求实验结果更加精准。物理教学实验的过程也是提高教师水平的过程,在实验过程中教师不要只做表面上的实验分析而是要引导学生对实验进行深入探究,在分析的时候学生会提出疑问,给学生答疑解惑的过程也是教师不断精进自己教学水平的过程,在此过程中学生能独立完成思考总结是非常好的一次体验,独立完成的过程就是学生成长的过程、进步的过程。

三、高中物理实验的教学策略

(一)突出学生在实验中的主体地位

实际上在任何学科、任何课程中,学生都是主体,教学的目的就是教会学生,就是让学生对知识懂得意思、学生明白知识的运用、学生来对知识进行分析然后更深一步的对知识进行探索。对学生核素的培养,就是激发学生的兴趣、提高学生的探知欲的过程,引导他们有更好的能力去发现问题解决问题的空间,而不是一味地让学生处于被动地位,被动学习被动接受知识被动实验。例如,在实验过程中,教师要发挥其辅助作用,不要占据实验的领导地位,而是让学生两三个组合在一起配合完成实验,在实验过程中,让这三个学生轮番进行实验,在实验过程中他们的操作手法不同也会造成不同的实验数据,然后得出不同的结论,以此来对学生有一个启示意义[2]

(二)鼓励学生创新实验研究

在现在社会发展的当下,创新型人才是稀有资源,一个国家一个民族只有不断创新才能长久发展,而一个学生,只有不断创新才能在学习上不断进步在知识上不断认知深入,而在教育教学的过程中,创新能够开发学生的脑力。在物理实验过程中,创新是非常必要的,以电阻和电阻定律为例,电阻率,导体的长度以及导体的横截面积,都是电阻定律必需的数据,而在实验过程中怎样测量导体的长度,导体的横截面积就是学生应该思考的问题,而在思考过程中怎样做到实验更加精准,就需要学生的创新思考能力。

  1. 小组合作,分工明细

在群体中更能体现出个体的价值,所以在物理实验过程中,小组合作进行实验也是非常重要的,一个实验,单凭一个人是无法独立完成的,需要多个人进行精密合作来力求实验的完整性[3]。而在实验的过程中,单单只是组建一个小组并不能保证实验就一定能完成,它需要每个人都参与进来,这就要求在实验过程中小组成员每个人要有每个人要做的事情,把这些都分配好,按照分配好地进行合作推进来完成实验。例如,A同学来计算数据、B同学来进行试验、C同学来总结实验结果。在明确的分工合作之下,实验会有条不紊地进行,避免出现一个人在实验过程中记数据导致实验半途而废或出现误差,在数据记下之后再去实验,实验出现错误导致数据出现错误的情况,小组分工合作能够很好地促进实验的推进以及结论的完整性和准确性

[4]

四、结束语

总之,在全世界都重视培养核心素养的当下,教师的教育工作者更应该重视培养学生的核心素养,形成独立完善的人格体系,有利于提高学生的团队合作精神、有利于提高学生的手动创造能力,对学生今后的全面发展奠定了一个很厚实的基础。

参考文献:

[1]张伟蓉. 核心素养导向下高中物理实验探究课堂评价策略探讨[J]. 高中数理化, 2017, 000(022):30-31.

[2]胡思凡, 刘竹琴. 核心素养导向下高中物理实验教学策略研究[J]. 科技风, 2020(10):110.

[3]王灵赟. 核心素养导向下高中物理实验衔接教学建议[J]. 数理化解题研究:高中版, 2017, 000(09X):64-64.

[4]陈伟华. 核心素养导向下的高中物理施教措施[J]. 课程教育研究:外语学法教法研究, 2019, 000(024):P.114-114.