初中数学课堂教学的有效性策略漫议

段连丹

摘要 课程改革犹如春风扑面而来，我们惊喜地发现当前数学课堂教学改革中存在一个非常突出的问题是数学课堂教学效率低下，教学重形式，轻实质，而学生却没有得到真正有效的发展。因此，如何使教师拥有新课程背景下数学课堂教学有效性的理念，掌握数学课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。本文笔者从以下三大方面进行探究。

关键词 数学课堂 有效教学 策略 思考

数学课堂教学改革是学校教育改革的主渠道。虽然课程改革已经开展许多年，然而数学课堂教学耗时多、收效低、“吃力不讨好”的尴尬现象仍然存在。本文基于这样的背景，对数学课堂教学的有效性做了一些初步思考。

一、什么是有效性教学

有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。师生用最少的必要时间取得一定的成果；师生在一定的时间内花费最少的精力取得一定的成果；为在一定时间内取得一定的成绩而消耗最少的物资和经费等等。与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效或无效”。

二、当前数学课堂教学有效性缺失的现状

1.僵化套用一种数学课堂教学模式

数学课堂教学模式不是一成不变的，而是在不断发展变化的。教师在教学过程中，过于注重模式，机械地套用一种模式，往往只流于形式，处于被动僵化的局面。

2.对教学方法的选择，盲目崇尚新异

数学课堂教学中并没有一成不变的所谓最好的方法，随着数学课堂教学目标的多元化，当前教学方法改革的一个重要趋势是努力建构多样化、最优化的体系，教学中要坚持以启发式作为指导思想，坚持各种教学方法的有机结合，综合地灵活地运用教学方法，做到“教学有法，但无定法”，以取得最优化的教学效果。

3.学生主体意识缺乏，学习效率低下

我在数学教学实践过程中发现初中学生的学习行为相当被动，对自己的学习行为缺少自主控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠老师来确定，学习任务靠老师来安排、学习行为靠老师来督促，学习过程靠老师来调控，学习结果靠考试来评价。

三、如何提高数学课堂教学的有效性

1.在自主学习中发挥学生主体作用，主动建构数学知识体系

《数学课程标准》指出：动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学课堂教学要为学生提供“做”数学的机会，使学生在具体的操作、整理、分析和探索交流活动中，变抽象为具体，获得广泛的数学活动经验，从而实现有效学习。让学生在亲历中获得知识对学生的发展是十分有益的。如在“平行四边形面积的计算”的教学中，我先是指导学生画出一个底20厘米，高10厘米的平行四边形，用剪刀剪下。然后提出能否把这个平行四边形转换成学过的平面图形来计算它的面积呢？接着是学生的小组合作与学习。在教学中，教师只是适时的点拨、引导，没有太多的示范和言语，把学习的主动权还给学生。在自主探究的过程中，有的学生就发现每人手中拿的是等底等高的平行四边形，他们的形状不一定相同，但能拼成相同的长方形，这样就对知识有了深层的感悟并主动构建了数学知识体系。

2.运用激励的课堂评价，提高学生学习效率

我们在授课过程中发现教师对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解与掌握，更要关注情感与态度的形成与发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在学习过程中的变化和发展。激励性评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。

数学课堂上，教师应恰如其分地使用表扬性、鼓励性和幽默性的语言来评价学生，鼓舞和推动学生学习的积极性。如：“你真行！”、“这个见解很独特！”、“你的作业全做对了，如果写得再工整些就更好了！”……这些尊重、期盼的语言，不仅是对学生情感的激发，更营造了一种平等、民主、和谐、愉悦的学习气氛，使学生的自信心大大增强，他们都觉得自己是行的，都有闪光点，并不比别人差，我也能学好数学。于是，对学习的兴趣也就更浓，求知欲也就更旺了。

3.进行有效的课堂评价，增强师生之间的交流

我们要用发展的眼光看待学生，关注学生的成长过程，及时肯定、赞赏学生的点滴进步，在课堂评价中我主要采用了真诚的言语鼓励评价：如很好，很棒，不错，会动脑筋，真精彩等；多彩的视觉刺激评价：如在黑板上画红旗，画笑脸娃娃，画苹果等；温馨的体态暗示评价：如对表现好的学生竖起大拇指无声的示意；学生回答完问题后摸摸他的头，对他进行肯定或安慰。通过评价，让学生感到成功的喜悦，提高了学生学习的兴趣。当然适度的评价，不是无原则的夸奖，对于学生错误的回答，老师还是应该及时给予纠正，在鼓励下纠正，在表扬中纠错。因为我知道，错误的做法往往蕴涵创新的思维，错误的行为往往会孕育创新的火种。在给予鼓励的同时，再指出不足，这样才能促使学生不断进步，激发学生的学习热情和创新火花。

总之，有效的数学课堂教学以学生的发展为根本，教师要千方百计搭建一个适合学生发展的平台，自己只做这个平台的一块砖、一片瓦。课堂教学中要把更多的时间还给学生，要把更多的话语权还给学生，要把更多的表演机会留给学生，实现课堂教学的高质量和高效率，我们的学生将会学得更自信，生活得更精彩。

参考文献

1.常汝吉.数学课程标准[M].北京师范出版社，2003

2.林群.教师教学用书[M].人民教育出版社，2004