浅析新课改背景下高中物理学困生的转化策略

陈永辉

摘要：新课标特别强调在强化学生学科基础能力的同时，注重培养科学精神，促进合作能力提升。但受到学生个体差异的影响，部分学生无法从根本上把握知识，尤其是物理学科，很多学困生如看天书。因此探究学困生转化策略极为必要。

关键词：新课改；高中物理；学困生；转化策略

引言：

在新课改发展下，高中物理教学范围日渐拓宽，尤其是在物理核心素养的提出之下，不但使物理理论知识有所深化，还使得实验教学渐渐向着探究性和引导性转变，整体上更加注重和生活的连接性，这就给学生科学思维提出了一定要求。但由于学生个体间差异较大，理解能力、物理基础、学习能力都有所不同，这就导致出现了部分学困生。针对于此，高中物理教师就需要通过相关应对措施，促进学困生转化，提升其物理成绩。

一、激发学困生物理学习兴趣

（一）在课堂中激发学习兴趣

课堂是学生学习的主要阵地，同时也是培养学生兴趣的最大入手点。在教学过程中教师可以重点通过情境创设的方式引导学生对物理产生兴趣。比如在教授“力的合成和分解”时，就可以将《曹冲称象》故事引入进来说明其中的“等效替代关系”。或者也可以使用多媒体等现代化的教学手段激发学生兴趣，如在教授“加速度”时，为了给学生展现机动车辆速度变化的快慢之分，就可以在课堂导入环节当中使用多媒体播放一段摩托车、汽车和喷气式飞机三者启动时的视频，使学生无法在现实中看到的物理情景展现出来，以此激发探究兴趣。

（二）在物理实验中激发学习兴趣

高一学生具有极强的好奇心，因此教师授课过程中就可以利用这一特点开展物理实验。比如在教授“自由落体运动”时为了判断自由落体运行的基本性质，就可以让学生亲自操作打点计时器和系着砝码的纸进行探究，使其充分感受实验的乐趣，体会到物理世界的奇妙之处，进而激发兴趣。

（三）注重和日常生活的联系

高中物理是一门和日常生活联系极为紧密的学科，很多看似极为平常的生活现象背后其实蕴含着大量丰富的物理知识。对此教师就要引导学生多留意身边的各项物理现象，同时对其进行深度剖析，帮助其明确其中蕴含的物理知识。比如为什么汽车轮胎表面有大量凹陷花纹、杂技演员在走钢丝的时候为什么手里要拿一个长杆、爬树的时候人的躯体为什么需要一伸一缩等等。

二、帮助学困生恢复自尊心

通常学生只有在其自尊需求得到满足之后才会产生求知需求，因此为了强化学困生学习动力，就可以从恢复自尊心着手。

一是教师应给与充分尊重，在教学方式多使用鼓励的方式，让学生感受到教师对学生的关系和喜爱。二是多创造机会让学生感受成功的快乐，从基础内容入手，选择一些较为简单的题目供其练习，做完之后引导总结，找出一些基本的做题思路，形成属于自己的见解并予以巩固^[1]。比如在教授完“匀变速直线运动的研究”后需要重点对“位移与时间”“速度与时间”“速度与位移”这三公式进行熟练使用。教师可重点针对每个公式给出几道简单的基础题，帮助其总结规律，即针对位移、加速度、时间、初速度、末速度五个量，只要题目中出现三个量就可求出两个量；题目当中只要出现“时间”就直接使用“位移与时间”这一公式，不出现的话则应用“速度与位移”这一公式。

三、帮助学困生养成良好的物理学习习惯

（一）培养课前预习的习惯

良好的课前预习能够促使学生掌握课堂学习的主动权，进一步提升学习效率，对此这就需要引导学生重点把握预习方式。即在预习过程中把学生内容仔细浏览一遍，找到其中的内容和重难点，充分把握内容框架，并将存在疑虑的地方标注出来。

（二）在课中听课的良好习惯

一是明确课堂学习的重要性，在上课时始终保持思维的活跃性，注意力高度集中，积极参与问题讨论，尽量在课堂上就掌握所有知识内容。二是学会分配注意力，对于学困生来说可以让其专门把注意力放在本节课的重点上，或者是自己在预习过程中遇到的问题上。三是正确记录课堂重点，能够依照教师上课时的基本节奏有选择地进行记录，提炼出重点、典型例题和补充内容，一旦有不理解的地方一定要做好标记，便于在课后及时询问老师或同学^[2]。四是在课堂上要敢于质疑，及时提出自己的见解。

四、帮助学困生掌握有效的学习方法

一是学会制作思维导图，使其思维过程可视化，帮助其从整体上建立起属于自己的知识脉络，进而明确各个知识点间的层次关系。在实际制作时可以先从最简单的入手，即先将核心主题确定出来，然后再确定出下一级主题，并在该主题后将更加细致的次主题列示出来。每一级的还需要使用一个关键词或短语将其核心内容表示出来，并将上下两级通过连接词进行连接。

二是强化自主学习能力。1）在学习之前要先进行问题分析，明确具体的学习目标，在根据自己的实际学习情况制定出具体的学习计划。2）学会自我监控，保证学习步骤的有序实施。比如在学习弹力的过程中，可以让其这样监督自我，如“我已经对弹力完全理解了吗？”“弹力的方向、条件和大小是怎样的？”“胡克定律之中的K代表什么？”等。3）及时检验学习成果，特别要是要将重点放在易错题目上，通过思路回顾找到自己学习上的断点，以此在反思当中巩固所学知识。

五、结束语

总之，高中物理教师在日常授课过程中应特别关注学困生这一特殊群体，在课堂上使用各项手段激发学生兴趣，帮助其及时恢复自尊心，渐渐养成良好的物理学习习惯，形成适合自己的学习方法，以此实现学困生转化。

参考文献：

[1] 沈瑞知, 刘平. 高中物理学困生的转化策略之我见[J]. 神州(上旬刊), 2020, 000(005):179.

[2] 努尔波拉提·马米. 新形势下转化高中物理学困生策略[J]. 中学生数理化(教与学), 2017, 000(007):66.