试析小学低段写字教学的评价艺术

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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试析小学低段写字教学的评价艺术

刘德燕

广西昭平县巩桥中心小学广西昭平 546800

摘要:培养所有学生养成良好的写字习惯,写出一手漂亮规范的汉字,全面提高写字素质。作为教师的我们应充分领会新课程理念,努力构建合理的评价机制,提高写字教学中的评价艺术

关键词:小学 低段 写字 评价

一、授之以渔,让评价有章法可依

“授之以渔”,才能让学生在自评或他评中找到反思推敲的点,有效指导书写改进或完善。

1.讲授评价内容。有人说“字如其人”,一个人的汉字书写往往能反映一个人的品性。对于低年级学生来说,评价一个汉字,可以从结构特点、部件穿插、关键笔画、笔画位置以及笔法等方面入手。结构特点包括左窄右宽、上宽下窄、上平下不平、左上吊右下拉等,这是对一个汉字的整体构造观察。部件穿插、关键笔画的长短及位置则是对一个汉字的细节构造的观察。我们评价一个字的构造可以从整体到局部,把握住整个汉字的平衡、匀称。除此之外就是关注学生的笔法是否增添汉字的美感。笔法主要包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程,强调顿笔慢、行笔快而轻、收笔有力等。

2.指导评价方法。无论是自评还是他评,指导学生评价书写的方法就是观察比较。在屏幕中、黑板上、练习本上、书法书上,经常让学生观察比较哪个字写得最好、不好的字哪里有问题,引导学生从结构、笔法等方面找差别。这样经常性地对学生进行训练,学生能初步欣赏那些写得好的字,对自己所写的字或他人写的字作出正确的评价,也唤起了学生认真书写的情趣,克服了写字的盲目性和随意性。

二、多变语言,让评价更有导向性

评价语言灵活多变既会让学生保持长久的写字新鲜感,又能让学生明确自己需要改进和完善的地方。

1.口述语言幽默化。每接收一批新的学生,我都会强调“字如其人”。巡视点评时常说“这个字没有写出肩膀头”、“那个字需要写出脚后跟”等,这其实是在提醒学生写“转折”要顿笔之后先回笔再行笔。如写金字旁和反文旁中的“撇”时,我常点评“这道撇你写成缩头乌龟了,赶紧把它的头和脖子都露出来”……这样幽默风趣的点评语言往往令学生开怀一笑的同时,也明白了自己要修改的地方,快乐而有效地改好要书写的字。

2.肢体语言形象化。配合着口述语言,有时肢体语言带给学生的视觉印象更深刻。

评价“人字头、木字底”时,我会伸开双臂展示“撇”和“捺”的方向走势;点评金字旁第一笔“撇”的方向时,我会以头的昂立姿势做演示;点评“很”、“展”这些字的“捺”时,我会伸腿演示方向走势等,并且强调这样的方向走势都是为了让汉字最后更“平稳”。这样的评价方式让学生感受到汉字犹如人在舞蹈,无论怎样旋转,最终都要找到一个稳定点,从而让“身体”更稳。

3.符号语言深刻化。对于合体字,整体的结构特点我时常以画出汉字大体的结构符号来进行教学与评价。例如:学生写“却”字,多数学生左右写得上下相平,这时候我会画图,帮助学生掌握这个字左右两部分“左上吊右下拉”的结构特点。这样的符号语言,使学生可以深刻地认识合体字的整体结构特点,有效地指导学生匀称、均衡地写好汉字,同时为同学之间互评提供了方法。

4.规律性语言常态化。很多生字的部件在汉字中位置不同,书写的细节也不同。对于一些规律性的部件我会编成口诀教给孩子们,在评价时也常以口诀来指导。如:同字两竖在上左低右高(草字头),同字两竖在下左短右长(作、杆);方框在左竖折无钩,方框在右竖折带钩,方框在上竖折无钩,方框在下竖折带钩(“日”在汉字不同位置的写法);同字两撇方向一顺(友、发)……以规律性语言指导教学与评价,学生能发现汉字有趣的书写特点,仔细揣摩过后写出来的汉字是愈趋规范漂亮。

三、多样赏识,让评价更有激励性

多赏识孩子的点滴成绩和进步,会突出激励性,满足学生的心理需求。

1.言语鼓励。充分考虑学生的个性特点和个性差异,发挥每个学生的积极性,才能使他们都得到充分的发展。如在上课伊始,表扬上节课练写好的、进步大的同学;在巡视时随机点评哪个同学某个字某个笔画写得非常好等;在批改作业时,经常写上一些导向性和激励性评语……这样,就能极大地调动学生写字的热情。与此同时,应鼓励学生坚定信心,改正不足,再接再励,不断向新的高峰攀登。

2.星级上榜。结合低年级学生的年龄特点,我十分重视“星”的作用。对于练字作业中写得规范的字,我会在字下面圈上红色的小圈,根据小圈多少再整体评价画星星,三个小圈一颗星。在班级墙壁上,我设计了一张表格,让学生走“星光大道”,除了平日的练字作业上有星星,平日的练习册、试题中有关书写,我也赋予星值,用一颗星表示正确,两颗星表示漂亮,在批改时直接画在学生的练习中。对于有进步的学生,我常在作业上加一颗星表示鼓励。最后这些星星都被学生积累到“星光大道”上,一个月下来学生累计得星的数量,记录在《小学生素质评价手册》中的“光荣榜”上。这样,学生对写字一直会保持浓厚的兴趣,且书写进步很快,自觉形成了“比学赶帮”的练字热潮。

3.平台展示。要办好组内、班内、校内的作业展览,营造一种人人竞争、奋发练字的良好氛围。这种展览分为优秀作品和进步作品,让不同层次、不同书写水平的同学都能享受到同等的展示的机会,让学生在围观者的指指点点中收获成功的喜悦。小学生写字教学的评价方法多种多样,但宗旨只有一个,那就是培养所有学生养成良好的写字习惯,写出一手漂亮规范的汉字,全面提高写字素质。作为教师的我们应充分领会新课程理念,努力构建合理的评价机制,提高写字教学中的评价艺术,让我们的学生把写好字当成一种习惯。