初中英语试卷讲评课探究

孙芳

摘要：研究如何上好试卷讲评课具有非常重要的意义。下面笔者结合自己多年的教学实际，谈谈上好英语试卷讲评课的做法。

关键词：低效课 质量 对策

　　 英语试卷讲评是学生学习过程中的一个重要环节，是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高解决实际问题能力的一种课型。它的主要目的借助于对试卷或练习的讲评使学生复习、巩固所学知识，了解知识的内在联系，提高综合运用知识的能力，培养学生的思维能力，使学生掌握分析问题和解决问题的方法。尤其初三总复习阶段综合讲评课较多，试卷讲评的好坏直接影响考试要达到的预期目的，进而影响教学效果。

　　 一、试卷讲评课的低效课主要表现在以下几个方面：

　　 1.教学目标不明确。许多教师往往很重视新授课的教学，能做到精心备课，高效上课，但对试卷讲评课却存在一定的误区，认为试卷讲评课不必备课，只要在课前把答案抄好，就可以进行课堂教学了。这种连教学目标都不明确的课，其效果就可想而知了。

　　 2．教学活动单一。由于缺乏合理的教学目标，课堂设计的任务相对较少，教师只能以自己的讲解为主，完成教学任务。也许凭教师的业务功底对选择题和书面表达等题型能讲解清楚到位，但对于完形填空及阅读理解等题型由于教师事先没有细看，就很难确保讲的得精彩，而且题题讲，面面俱到，严重浪费了教学时间，题题是重点等于没重点，学生对这样的课会感到疲劳乏味，学习效果自然得不到提高。

　　 3.学生不能有效地进行自主合作学习。教师主宰课堂，只是充当了演员的角色，自己觉得演的很累很精彩，可是观众也许没有看懂，根本不能参与到课堂上来，长时间处于被动学习的状态，很难达到学习的兴奋状态，由于学习任务不明确，学生很难掌握重点难点，对于个性化的问题也难以解决。

　　 4.按顺序全讲，不分主次。大多觉得上英语试卷讲评课“没劲”、“吃力”的老师都步入了按部就班，不分主次，全卷讲解的误区。他们认为分析试卷越全面、越仔细越好。要是不每道题都讲，就怕疏漏学生还未掌握的某些知识。其实这样做既浪费时间又耗费精力，往往对学生已经掌握的知识点重复讲解，而学生仍不明确的问题又不透切分析。教师在将解学生已知的知识时，学生容易产生听觉疲劳，从而分数注意力，当等到老师讲解自己不知道的问题时又很难专心。其结果是，学生真正存在的问题得不到解决，而把大量的时间浪费在重复的劳动上。

　　 5.只讲答案，不分析错误原因。分析试卷时老师只向学生提供答案或只分析为什么某一选项是正确的，而未分析其余选项为什么是错误的。学生觉得老师的分析没有讲到点子上，课堂反应不活跃，老师也觉得没劲。这就好比治病，只治标没治本，没除去病根，老毛病还会复发。

　　 6.一味批评，缺乏激励。有些老师对学生的要求过高，当发现以前讲过的试题学生仍然做错时究一味的批评他们，有时会听到老师这样指责学生：“这道题我已经将过多少遍了，怎么还做错？”有的老师甚至还在课堂上讽刺、挖苦学生而不去从试卷寻找他们学习中的闪光点，肯定他们的成绩，这样做只会严重挫伤学生的自尊心和自信心。

　　 7.强调识记，忽视技能的培养。?有些老师在分析试卷时过分强调学生要记住一些语言知识，而忽视了综合技能的培养，学生只是被告诉要记住这样那样的一些语言知识，语法规则等，老师讲得很辛苦，学生也听的很疲倦，课堂缺乏师生互动，气氛沉闷。这样的方式上课，即使有效也是暂时的。这样做，结果只有少数记忆力强的学生相对收获多一点，可那些记忆力一般的学生，根本就记不住那么多东西，收获可想而知。

　　 二、提高英语试卷讲评课质量的对策

　　 1.准确定位课堂教学目标，做到有的放矢。要根据考试大纲和考试说明确定重点难点，根据课前统计的错误率确定重点讲解的试题，帮助解决学生共性的问题，讲清，讲透学生模湖的知识点。对于一般的试题只是通过呈现答案等方式一笔带过。这样可以节省时间，提高课堂容量。

　　 2.讲解清淅，点拨到位。?在讲解知识点和重点难点时，教师要力求讲解清淅，点拨到位，把学生错误的根源找出来，同时要注意讲解的方法，使学生容易接受。如在讲解下面选择题: which do you?enjoy _____ your weekend, fishing or watching tv?

　　 a. spending b. to spend c. being spent d. spent

　　 通常老师会这样讲解，该题答案不是a,而是b，此处的动词不定式to spend 表目的。学生听后虽然知道了动词不定式to spend 表目的但是enjoy后接动词–ing的固有想法在头脑中仍未排除。以后遇到类似题目时，要么仍然选–ing形式，要么就机械模仿，认为动词不定式就是答案。老师应讲透，enjoy 通常接动词–ing形式，但此处的enjoy 后已有宾语which一词，它指代fishing 或watching tv,若空白处在填入动词–ing形式就导致宾语重复了。

　　 3.注重变式拓展训练，举一反三。知识点讲解结束后，教师要设计相关的题目进行变式训练，这有利于学生的巩固和加深，起到举一反三的作用。有的教师不时埋怨学生对于经常讲解的题目还是出错，这个原因可能就在于教师本身，忽视了对知识点的及时变式训练。为了提高学生运用语言的综合能力，不能就题论题，要做必要的延伸和拓展，将考题及相关知识网络化，系统化，使学生能举一反三，知一懂十。

　　 4.合理二次使用题目材料，分析学生典型错误。在讲解完形填空和阅读理解等题型时，教师要善于对阅读材料进行合理的开发、整合，利用现有材料重新设计相关题目，让学生利用已获取的信息去重新处理信息，提升阅读能力。在讲解书面表达时，我们可以把学生中典型的错误结错误句型展示分析，这样学生就不会出类似的错误了。

　　 5.关注讲评时的细节。（1）及时评价，引进竞争机制。（2）积极营造合作探究的学习氛围。（3）注意因材施教。（4）试卷分析讲评的顺序应根据学生卷面反应的具体情况而定，也可以根据学习或复习阶段的不同侧重点调整试卷分析的顺序，切忌千篇一律，机械重复。

　　 综上所述，不难看出英语试卷讲评课对提高英语教学的整体效果起着非常重要的作用，应得到足够的重视，避免步入上问所谈及的误区。要在新课程理念的指导下，积极探索与研究，用科学高效的方法进行试卷讲评。