浅谈小学语文作业设计与创新方法教学

农日益

摘要：语文的教学不仅仅是让学生掌握语文课本中的知识，还要让学生各方面都得到一定的发展，所以教师在语文教学中也要注意语文作业的设计。首先，在形式上教师要大胆创新，应该多种多样的；然后，在内容上要贴近生活，与学生的实际生活相联系起来，让他们感受到语文的实用性。

关键词：小学语文：作业设计：创新教学

一、有的放矢，明确目标

语文作业的布置，一定要有一个明确的目标。首先，总体目标不能脱离新课程的三个目标要求：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。小学语文作业设计要有对课本知识、技能的巩固；要侧重于过程与方法，促进知识的形成和能力的培养，注重培养过程；要体现能力的发展，侧重于知识能力、情感态度及价值观的整合，目的在于促进学生更全面的发展，重在体验与实践。其次，作业设计还要注意具体目标：我们要根据学生实际与所学内容，可分学期作业目标、月期作业目标、星期作业目标、课时作业目标等等。如就语文阅读教学某一课文相关的某一主题，我们可以让学生从网上搜寻更多的阅读材料加以整理与阅读，从而对课文描述的事件所处的大背景，或者某个特定的视角形成自己的认识，进而加深对课文的理解。针对学生不知去哪查资料，查哪些方面的资料，查到资料后不知如何筛选的现状，我们注重培养学生确定信息、获取信息、整理、集成信息的能力和素养。以《圆明园的毁灭》一课为例，确定信息任务为：最初的圆明园美吗，是什么样的？圆明园是怎样被毁灭的？为什么会被毁灭？我们可以引导学生明确：圆明园的美丽可以查找相关图片以及古代对圆明园赞美的文章；圆明园是怎样被毁灭的，为什么会被毁灭？则可以查找有关的历史资料以及下载电影《火烧圆明园》中的有关片段，让学生把自己认为有价值的资料摘抄下来，或者用笔勾画出来。学生了解了圆明园被毁灭的历史史实，老师可追问：圆明园为什么会被毁灭呢？有人提议重建圆明园，对此你有何看法？从而引发学生根据已掌握的资料进行探讨。可见，作业布置要以培养学生的综合素质为目的，千万不可随意，否则就是误人子弟！

二、小学语文作业设计应具有趣味性

对小学生来说，兴趣无疑是做好的老师，只要学生感兴趣的事情都会愿意去做。因此，在进行小学语文作业设计的时候，要充分地考虑到作业的趣味性，使学生能够通过作业积极地进行语文学习。要想增强小学语文作业设计的趣味性，主要具有以下几个方面。

(一)设计的作业

小学生求知欲一般都会比较重，对自己没有接触过的事物都会很感兴趣。小学语文的教学也比较简单，教师可以要求学生把所学的课文想象一幅画面，设计成一幅图画，以简单明了的方式表达教学内容，不仅激发了学生的兴趣，而且也培养了学生的创新和想象能力。

(二)想象的作业

想象力是创新的源泉，因此在进行小学语文作业时，可以要求学生通过所学的语文内容进行想象，对文中没有提到的知识进行大胆地补充，不仅能够激发学生的兴趣，而且还能够提高学生的创新思维能力。但是，在作业设计的时候，教师一定要为学生设定一条想象的主线，让学生有一个激发点能够激发自己的想象力。在小学的语文作业设计中，除了要从听、说、读、写着四个方面入手，还要考虑到作业设计的层次性和趣味性，让学生不厌恶作业，而是怀着极大的兴趣和积极性完成作业。为了更好的培养学生的综合能力，要始终坚持新课标的所规定的教学内容，保障小学语文作业设计的科学合理性，进一步提高学生的语文水平。

三、把握作业设置的层次性，让所有学生都获得各自发展

多元智能理论承认学生的客观差异的存在，课堂教学的目的是让不同层次的学生都获得一定程度的发展。因而，作为一名小学语文教师，在作业布置这一环节中不能以一根准绳要求学生，而应该注重作业的层次性设计。在笔者的语文作业设置中，一般会针对不同基础和能力的学生设置基础层次、发展层次和创造层次的作业，让学生根据自己的实际情况进行选择。比如，在人教版小学三年级下册的《翠鸟》这一课完成之后，我给学生布置了三个层次的作业：1.请摘抄出课文中描写翠鸟外形的句子；2.根据课文内容，写一篇300字左右的描写翠鸟的文章；3.根据这篇课文的写作手法，对另一种动物进行描写。这三个层次的作业满足了不同水平学生的学习现状和发展需求，学生既不会“吃不饱”又不会“吃不了”，也有效地消除了对作业的恐惧心理和厌烦情绪。

四、丰富作业内容，贴近学生的生活

与此同时，教师还应注重作业内容的丰富，特别是布置的作业要能与学生们的生活有一定的联系，这样学生们才能感受到语文在生活中的重要程度，从而能有效增强他们学习语文的动力和积极性。例如当我讲完《秋天的雨》的时候，我会让学生们在课后有雨的那天仔细观察秋天的雨景，然后将自己观察雨景后的一些感受写下来作为作业。我认为，这样的作业既与语文教学的课堂相符，又和学生们的生活较为贴切，与以往的漫无边际的作业内容大不相同，体现了其创新性，有利于学生们作业质量和学习效率的提高。

五、注重培养学生的语文综合能力

在传统教育模式下，教师往往都把注意力放在书面作业上，以成绩论“英雄”。而在新课改理念指导下，教师必须注重培养学生的语文综合能力方可促进学生的全面发展。例如，学生在学习了《小鹿的玫瑰花》后，老师布置作业：假如小鹿种的玫瑰花开放，会是怎样的情景呢？请学生大胆想象，看哪位同学把故事讲述的更好。这种口头作业不仅锻炼了学生的想象力，还提高了学生的语言叙述能力，有利于增强学生学习语文的自信心。语文作业是语文教育教学的重要环节，也是提高学生综合能力的有效方法，因此，在新课改理念指导下，研究小学语文作业设计是有重要意义的。在此，笔者仅总结出个人的一些观点，希望对小学语文作业设计的研究有借鉴意义。