合理搭建语言支架，提升学生语言输水平Uni5《School Life》Lesson1 教学案例

刘琳

1. 设计思路

在现有的学习环境下，绝大多数学生的英语习得的主要阵地在英语课堂上，然而在日常的英语教学中，教师会围绕本课教学的重点内容开展教学活动，并通过教学和操练方式强化新授的内容，但往往会忽视在教学过程中对重要语言知识点的实施梳理、提炼和归纳，反之，教师通过有效整合、复习、梳理以及归纳，不仅可以帮助学生理解新知，还可以帮助学生将已有的知识融会贯通，形成长效记忆，提升学生英语语言的综合利用能力。

因此，在设计本课教学时，本人注意结合小学生的记忆特点，帮助学生通过思维导图、媒体素材、口头反馈、教师示范、语言输出框架等帮助学生理解并掌握各部分知识的内在联系，完善认知结构，训练和培养学生的语言综合运用能力。

二、教材解读：

本课内容为join in四年级下册第五单的第一课时。本单元是围绕学生的学校生活展开的，主要是学习询问他人的学习生活，并介绍自己的学习生活。然后进一步学习学校制服的单词和介绍自己的校服。

2. 教学过程

Step1.Warming up and leading in

1.Greetings

2.Sing a song 《When do you get up》

3.Free talk

T: What time do you go to school/have lunch/go home?

4.揭示课题

T: From 7:30 to 4:30 it’s our school life.教师揭示课题并相机板书。

设计意图：（1）复习旧识；（2）通过歌曲调动学生的学习积极性；（3）过渡自然引出本单元课题。

Step2.Presentation

1.出示school life的相关话题

T: What topics（话题）can we talk about school life?

依次出示图片和文字Subjects、teachers、class

设计意图：教师通过思维导图的形式来呈现school life中学生可以谈论的话题，不仅让学生对本课所学产生整体的概念，还可以帮助学生归纳、总结所学的旧识，为稍后在学习新知上奠定基础。

2.学习study

（1）出示句子：We study many subjects at school.并出示学科单词，教师引导学生说出学科单词。

（2）跟读、指名读study。教师相机评价。

设计意图：学生学习单词是应该做到：词不离句，句不离词。出示句子的同时配以相关学科图片，通过听觉和视觉的同时参与，充分激活学生思维和判断能力，在语境中理解study的含义。

3 讨论各个学科课堂上的活动，引起学生共鸣。

4.讨论自己最喜欢的课堂活动。

设计意图 在教师通过师生之间的对话，帮助学生回忆在学科课堂的各类活动，回忆各个学科课堂上有趣的事情,学生们在老师的示范和PPT页面相关图文的提示下，纷纷大胆说出自己最喜爱的活动，课堂气氛活跃，兴趣盎然，为后面英语课堂内容的学习做好准备。

5.学习songs 、Toby the tiger、chants、stories、games和I like....best

(1)依次配图出示songs 、Toby the tiger、chants、stories、games，Toby the tiger提示song与chant的差别

(2)学习句型I like... best.

6.学习nice。

（1）出示教师图片，引导学生说出teachers

（2）依次出示各位教师图片，配上相应教师的称呼和特点，提示Ms 和Mrs 的差别。

T:I like Ms Zhou，she’s nice Nice means very good. 同时双手举起大拇指作出手势，帮助学生理解单词。

3. 谈论自己喜欢的老师，同桌互说，指名说。教师就学生回答问题进行提问：What’s +人名’s favourite teacher?Why？教师引导学生说出完整句子，并相机评价。

设计意图：《课标》强调倾听是一种重要的英语语言学习方法和技能，也是重要的交际策略。在本环节的学生展示部分，我特意加入了检测环节，对于能回答出正确答案的学生，教师给予积极的评价并大力表扬。

7.学习Class、sb+be+in ClassX

（1）出示班级集体照片，Now let’s talk about ... class.

出示句式：Which class are you in? I'm in Class 3

教师提示两个class 的不同

2. 出示不同班级的学生照片，对其班级进行提问。

3. Pair work:用所学介绍班级情况

8. Chant小结

设计意图：这段自编的chant内容句式简单、琅琅上口，在强烈的节奏下，学生以说唱的形式展示出来，使之感受到愉悦并难以忘怀。不仅练习了语音语调还活跃了课堂气氛。

Step3.Practise

1. 出示Carlos 照片，介绍姓名，布置任务播放录音。(已练习单的形式出示）

2. 第二次播放录音，核对答案。

出示：

设计意图：为了更好的帮助学生提高听力水平,我设置了三个任务：听前读问题；听中选问题，听后复述文本。听前让学生读题，训练学生良好的听力应试习惯，带着问题听，注意力集中且有的放矢，事半功倍。复述文本不仅可以检测学生的听力理解情况，还对培养学生综合语言运用能力有积极作用。

3. 出示海报框架，说自己的school life。

设计意图：在本环节中，教师利用思维导图帮助学生在文本的各个独立信息之间建立联系，并拓展的其他的话题：uniforms和places。巧妙第将新知旧识整合在一起，帮助学生构建知识，形成系统完成的知识链，帮助学生将所学的知识融会贯通，提升英语综合能力。

Step4 .Conclusion:

A类：基础题

1.Copy Carlos poster

2.一起作业网

B类：拓展题

Make a poster about your own poster...