小学语文教学中语用策略的运用探讨

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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小学语文教学中语用策略的运用探讨

赖冬梅

福建省三明市清流县城关小学


摘要:教师在小学语文教学之中,要强化学生语言文字运用能力,以提高学生语言感悟运用技巧为主,这是语文教学当中的重点。教师要关注学生语言技巧和表达方式的培养,带领学生积累语言素材的过程中,让学生的运用语言技巧得以升华。所以,小学语文教师需要积极探寻语文教学的实际策略,以加强语言运用能力为主,提升语文教学质量的过程中让学生的语言技能得以强化。

关键词:小学语文;课堂教学;语用策略;运用探讨


前言:小学教学时期语用教学并不是单纯的语言教学,而是通过知识迁移、巩固训练方法,让学生拥有训练的机会,加强学生语言表达能力的积累和培养,让学生更好的提升语感和语用能力,教师带领学生认真分析语言知识,从当前的语文知识学习状况入手,打造高效的语用型小学语文教学课堂。关注现阶段的小学语文课堂教学现状,教师为学生带来良好的语文知识学习体验,强化语文知识感悟和理解的情况下,促进学生语文学习进步和发展。
一、小学语文教学中存在的问题分析

教师开展小学语文课堂教学之中存在了相似的问题,第一,学生语言文字运用能力没有得到相应的提高和培养。教师在语文知识教学过程中,往往以理论知识的传授为主,并没有为学生打造丰富形象生动的教学课堂画面,这让学生在语言运用训练等方面失去了方向,也没有产生浓厚的兴趣,这阻碍了学生语言文字综合能力的发展和进步。第二,教师开展小学语文课堂教学的过程中所制定出的教学方法和手段比较单一,并不能为学生的语言文字训练带来充足的形式和乐趣。学生难以规划自身的理论知识学习缺乏良好体验的情况下,也难以促进自我成长和发展[1]。第三,小学语文课堂教学之中,教师和学生之间存在了一定的问题,缺乏良性师生互动的过程中,导致学生面对语文知识学习时并没有产生浓厚的兴趣和强烈的欲望。总之,小学语文课堂教学当中存在的问题和不足,应该引起教师的关注和重视。教师需要带领学生学习进步,感受到语文知识学习的精彩和实际内涵。

二、小学语文教学中语用策略的运用

(一)加强知识体会,积累语言能力

教师在以往小学语文教学之中,关注的是对学生文章主旨理解能力的提高,缺乏课文阅读之中语言材料的提取和运用,这对于学生语言表达能力的提升是不利的。所以,教师要带领学生深入体会文章知识,加强语言技巧的运用,让学生自身的语言能力得以提高。教师针对《手术台就是阵地》课堂教学,文章主要讲述的是白求恩同志手术台上不轻易撤退到后方的内容,教师让学生关注白求恩的心理状态以及神情描绘。通过细节分析让学生掌握语言表达的技巧,以语用策略为主,让学生对语言技巧加深理解。学生拥有深入体会的空间和机会,也加强自身语言能力的积累,进一步强化语文知识的学习和理解[2]

(二)借助仿写训练,提高语言技巧

为了让学生更好的学习语言文字知识,教师让学生在听、说、读、写等基本能力培养过程中加强语言文字训练。通过适当的语言技巧积累,让学生明确学习目标。教师针对《掌声》这篇课文教学,完成学习之后,为学生提供仿写的空间,以仿写内容进行点评。通常情况下,学生可能难以把平凡的场面细腻的描绘,但是这篇文章则拥有了良好的学习典范。学生根据这篇内容开展仿写,也对自身语言能力进行训练。学生仿写之中也会根据自己的理解进行语言材料的加工。然后,融入自己的体会,转化为自身的语言表达能力[3]。最终,在阅读领域当中通过仿写训练加强语言运用能力,并拓展自身的思维意识。

(三)实行定点对比,强化语用意识

小学语文教学之中,教师要带领学生体会到语言之间存在的差异,实行定点对比的方法,让学生能够深入的理解。通过具有对比性的课文内容,借助这个机会让学生领略到不同的修辞方式,加强语言敏感度,提升语用意识。比如,针对《美丽的小兴安岭》教学,可以从文章描绘小兴安岭一年四季不同的景色入手,让学生在景色里找出运用的不同修辞技巧。通过不同的技巧进行相同事物的描绘,加深学生对语言运用的理解。教师让学生能够积累语言,有效的进行修辞对比之下,领略到文章中美丽的景色。通过挖掘语言素材特点,学生真正的体会到语言运用的巧妙之处,提高自身语言表达水平。

结论:综合以上分析,教师在开展小学语文教学过程中,语用教学策略是重要的方面。教师能够把语言文字合理的融入到本质课堂中,传承汉字文化的精髓。通过语言文字学习训练,让学生扎实的掌握语文知识。针对语言知识学习,教师从课文中的语言特点入手,带领学生更好的理解课文当中的巧妙之处。教师挖掘语言素材,通过语用策略的实施,帮助学生更好的理解和体会课文语言。


参考文献

[1]刘文东. 加强复述指导 提升语用能力——例谈小学语文如何进行“复述”教学[C]. 福建省商贸协会.福广两省教育信息化经验交流座谈会论文集.福建省商贸协会:福建省商贸协会,2020:59-60.

[2]段佳妤.基于“语用取向”的小学语文低年级阅读教学策略[J].汉字文化,2019(18):122-123.

[3]叶树新.语用理念下的小学语文阅读教学策略分析[J].亚太教育,2019(05):24.


【本文系福建省教育科学“十三五”规划2019年度立项课题“基于文本的言语重构式‘语用’实践研究”立项批准号(FJJKXB19-358)的阶段成果。】