基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践探究

冯少威

摘要：伴随着当前教育现代化的不断发展，教育也不断地向新时代不断推进。而在初中的教学之中，物理作为一门十分重要的科学性课程，对学生的学习和成长起到至关重要的作用。因此，教师也应基于物理学科的重要性和特殊性对学生实施更加科学高效的专业课程知识的教学。学生从初中入门学习物理，教师不仅要让学生从理论上学习和理解到物理知识的意义，更要让学生在实验中体会知识的奥秘，感受到物理的作用。让学生对知识产生敬畏，对科学有极高的严谨和探求感。在新课标的改革推动下，探索初中物理教学新模式，在教学中注入更多实验环节，成为重要一环。这不仅可增强学生对物理学习的体验感和兴趣，从而激发出内在学习潜能，更可以更加顺利地展开教学工作，进而保证高度的物理教学效果。文章基于当前初中物理的教学，对如何打造高效课堂来进行探索和分析，以期寻找到科学的方法和建议。

关键词：核心素养；初中物理；实验教学；方法

引言：物理这一门学科的核心素养涵盖极其广泛的含义，其中最重要的一点就是实践创新。物理，顾名思义即“物体的道理、道义”。物理是一门动手性强，操作力要求高的学习课程，需要学生在掌握基本物体运动规律和了解相关物体基本属性的基础上将其灵活地运用在实践之中。文章针对当前初中物理教学现状及问题进行了讨论及提出了提升方案，推动教学方法的优化，对学生学习物理形成重要帮助，也是极具现实意义的。在基于核心素养教育的大背景之下，对初中的物理实验教学的创新与实践进行深入的分析和探讨。同时也可帮助改善教师授课思维方式，调整固化教学模式，平衡理论与实践之间的关系分量，使两者更具操作性和可行性。

一、在当前初中的物理学科教学中让实验渗透进教学的现实性意义与积极影响

伴随着当前教育体制的不断改革与创新，在当前初中物理的教学之中也是逐渐将实验教学的环节渗透进具体的教学实践之中。并且在针对具体的教学环节，教师也不断的转变自身的教学策略和模式，采用一种增加贴合现代化的教育方式来对学生进行细致化的物理精准授课^[1]。在初中的物理实验教学中，教师利用具体的实验流程，能够帮助学生以一种更加直观的方式感受到知识理论所蕴含的具体意义，能够很好地在自我的学习实践和探索之中不断进步和成长，体会到抽象的物理知识的内涵是什么，所蕴含的科学价值是什么。从而帮助学生在具体的自我实验操作之中完善对物理知识的认知与理解记忆。同时，在初中的物理教学之中，大多数都是一些复杂难以理解和记忆的一些知识，因此，教师利用实验的教学方式，就可以帮助学生在自我的实验操作之中摆脱理论知识带来的学习枯燥乏味感，从而使得自己能够在比较有趣和宽松的学习环境之下实现更好的学习和知识理解。另外，教师通过对学生的实验教学，还可以利用实验反作用于自身的教学效果，对于一些学生难以理解的知识点，也就成为了教师的一个教学难点。因此，教师在利用实验教学中还可以很好地化解教训难点，让学生在自主化的学习之中实现更好的发展创新，在自我实践创造中感受知识的魅力，得到更好的进步和成长，促进学生的全面发展。

二、当前初中物理教学中在实验方面的教学问题分析

初中物理教学目前对于实验教学的覆盖还是比较全面和得以充分的落实的，但是在这其中还是存在着诸多的问题亟待解决^[2]。首先，物理教师固守于自己的传统教学方式，将大部分的教学时间都固定于常规的对于学生的课堂讲学实践之中，对于实验室的具体实验学习和操作涉及非常少，这也就导致了理论知识的学习与具体的实验实践操作产生了严重的不平衡。另外，一些教师不改变自身的教学策略，对于实验操作的学习过程只是纯粹走形式化的一个过程，不知道学生进行具体的实验操作，从而使得学生在实验的学习之中得不到实质性的提高的相关专业化知识的学习，也就不能够更好地展开自主学习和思考。面对诸多的教学问题，在初中物理的实验教学中，这些都是需要得以改善和不断解决的。

三、在初中的物理实验教学中的具体实践方法和策略

（一）教师首先从自身出发，转变自我的教学理念和发展模式

基于传统的物理教学，教师一般都是将思维固定在对学生的课堂讲学之中，大部分都是纯理论知识的讲解。然而在这样的教育模式的指引之下，学生的学习效果并不能够得以很好的提升，因为物理是一门对于学生实践能力要求极高的一门科学化课程，因而就需要教师不断转变自身的教学策略，引导学生在实验的实践操作之中进行自主学习，从而推动学生在实验的探索之中对理论知识进行更好地理解和学习，也就才能够提升学生的学习效果和质量。

（二）教师基于学生学习的实际情况来对学生进行专业的授课

在初中的物理学习之中，学生对物理知识的学习还没有基础，但是对学生的思维逻辑能力和思考能力又是要求极高的，这就需要教师基于学生这一特点来对学生展开细致具体的知识授课。帮助学生在形象的物理实验教学中将理论知识化抽象为具体，实现更好的后续学习。例如，当物理教师在对学生进行相关电力与磁力以及相关电路的串联与并联的知识讲解时，教师就可以针对具体的知识来对学生创设情境进行知识分析和讲解。在物理实验的操作中，让学生区分电路串联和并联的不同意义，以及让学生在生活中发现知识的奥秘，例如学生的家里就会有很多灯光的线路连接实践性并联的，在门口的灯光开关，在床边的按钮也可以进行同时操作，这就是并联的意义，然而对于串联，也就只能够实现一方的操作，而不能同时进行。因此，教师根据学生学习的具体情况来对学生展开专业的知识教学，从而帮助学生在具体的实践理解中产生更好的学习和进步。

四、结束语

综上所述，物理作为一门探究性科学，拥有自身的一套完整的知识体系和组织，需要学生对物体各方面以及所学知识有自己独特的理解，并转化为自己的认知应用在实际操作之中。这就要求学生首先在学习的过程中就要有自我操作力，勇实践，多试验，善于发现物体的奥秘，知识的含义，从而才能有良好的学习效果。文章基于核心素养的大背景之下，中物理实验教学的创新与实践进行探究和分析，帮助教师在授课时就要找准重点，有针对性地向学生展示，并加强试验操作在课堂中的比重度，协调安排讲课与实践，使学生主体得到充分肯定与尊重。同时也培养了学生实际动手操作能力和增强了对物理科学的严谨认真的态度。

参考文献：

[1] 陆水明. 基于核心素养的初中物理实验教学的创新与实践探究[J]. 数理化学习(教研版), 2017, 000(006):P.16-17.

[2] 刘超. 基于核心素养的初中物理实验教学探析[J]. 数理化解题研究:初中版, 2017(4):85-85.