小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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小学数学课堂教学中学生数学思维能力的培养

蔡秀梅

广东省惠州市惠东县梁化大地小学 516323

摘要:据研究表明,数学思维能力直接影响各种能力的发展,因此,教师进行小学数学教学工作时除了要引导学生学习数学知识,还应重点培养学生的数学思维能力,从而在实际教学中,教师可以利用教具讲课,以此拓展学生逻辑思维,同时还可以通过构建互动课堂、设置疑问、引导学生联想,调动学生主动思索、探究、分析数学知识,这样一来,能够培养学生逻辑思维、数学思维,以及提升学生各种能力。

关键词:小学;数学;思维能力

前言

数学思维能力的含义是指在小学数学教学中,学生能够独立自主提出问题、解决问题、分析知识、思考、探究知识点,并在思索和分析中运用所学的知识的解决心中疑问,在整个过程中,学生独立思索、善于从多角度分析知识点,且做到灵活运用知识解决问题,有利于发散学生思维,并培养学生创造性思维、逻辑性思维、数学思维。

  1. 利用教具,拓展学生数学思维

在传统教学模式下,学生的思维不活跃,难以培养学生数学思维能力,对此,小学数学教师必须改变灌输式的教学方法,从而在讲课过程中重视利用教具,通过发挥教具在教学中的作用,而拓展学生数学思维,这样一来,有利于开发学生智力,有效提升学生智力水平和数学思维能力,这说明了在小学数学教学中利用教具讲课非常重要。

例如:在学习“测量”时,教师可以展示出教室里的教具(三角板、直尺),然后,引导学生用不同的教具测量桌椅板凳的高度,并要求学生在测量过程中归纳出不同物体的高度、总长度,以此调动学生主动运用教具测量,学生边测量边观察、思考、探索、分析和总结,这样不仅能够得出结论,还能够在运用教具的过程中拓展数学思维,进而培养学生数学思维能力、

  1. 设置疑问,启迪学生的数学思维

在数学课堂上,教师发现学生在解决问题的过程中思维非常活跃,且注意力专注,从而得出,设置疑问有利于培养学生数学思维能力,由此教师十分注重结合教学内容设置问题,通过布置悬念,激发学生求知欲和好奇心,促使学生积极分析问题,让学生在深入分析的过程中认真思考,学生在深度思考时能够做到注意力集中、思维严谨,这便有效提升了学生逻辑思维的严谨性、缜密性,以及提高学生逻辑思维能力和独立自主分析能力、思考能力。

例如:教师讲解五年级鸡兔同笼应用题时,可以问学生:小明数他家的鸡跟兔,数头共有16个,数脚有44只,问学生小明家里的兔子和鸡各有多少只?以此设置疑问,进而启迪学生的数学思维,并且还可以调动学生主动思考应用题的题干,让学生边思考,边发挥想象力,促使学生发挥主观能动性,使得学生由被动的状态转为积极思考,学生认真思考的过程中能够写出有兔(44-2×16)÷(4-2)=6(只)有鸡10只,答有兔子6只,10只鸡,由此体现出学生在解题过程中逻辑思维非常缜密,以此有效启迪学生的逻辑思维,由此提升学生数学思维能力。

  1. 构建互动课堂,培养学生逻辑思维

民主、活跃、和谐、互动的课堂氛围能够激发学生主动投入到教学中思考、学习数学知识,不仅能够提高学生独立思考能力,还能够调动起学生的积极性,使学生能够自觉主动思考知识,由此可知,在教学中,教师应注重引导学生之间加强互动,以此构建互动课堂,能使课堂氛围活跃起来,学生便能感受到教学氛围非常活跃,就会产生学习兴趣,当学生学习兴趣明显增强,便有利于增强学生学习动力。学生在积极学习的过程中积极思考,并在教师的引导下调动学生之间相互讨论知识点,学生在互动探讨的过程中形成启发性、逻辑性思维,同时学生的思维便会越来越严谨,能够以严谨端正的态度投入到讨论和互动中,能够表达出有逻辑性、条理性的想法,这对于培养学生思维能力和思维品质起到重要作用,因此,课堂上教师应重视构建互动课堂,通过营造互动、活跃的课堂氛围,激发全体学生主动互动,如此一来,有利于提升全体学生的逻辑思维和数学思维能力。

  1. 鼓励学生联想,加强学生数学思维能力

若学生思考受到束缚,便会很难增强学生思维能力,因此,教师在讲课过程中除了讲解知识点,还应鼓励学生以生活为切入点联想生活中的数学知识,使学生能够主动结合实际生活思考知识点,学生边思考边联想,不仅能够发挥学生的想象力,还能够调动学生大胆联想,有利于加强学生数学思维能力和想象能力。

例如:在学习“观察物体”一课时,教师展示出生活中常见的各种物体,如:铅笔盒、牙膏盒、鞋盒子、化妆盒,之后,引导学生联想在生活中看到的物体观察和分析,并举手说出生活中常见物体的形状特点,学生在明确要求后能够主动发挥想象力,学生边想象边观察,这样不仅能强化学生数学思维,还能使学生在教师的鼓励下,主动思考、联想,既提高了学生积极性,又能实现学生的思维不受制约,由此,学生能够积极、大胆联想生活当中的各种物体,学生在联想过程中能够归纳出不同物体的形状特点,这便有效加强了学生数学思维能力、归纳能力。

总结:

总之,小学数学教师要想培养学生数学思维,首先应在课堂上做到以学生为中心,从而注重引导学生分析知识、问题,并引导学生之间相互讨论知识,如此一来,不仅活跃了课堂氛围,还能够激发学生积极思考数学知识、数学题目,在思考中学生大胆联想,在联想和思索中学生形成严谨、缜密的逻辑思维,这对于培养学生数学思维能力和独立思考能力十分有利。

参考文献:

[1]张晓翠.浅析小学数学教学中学生思维能力的培养[J].青年时代,2016,(8).261.

[2]吕娟.小学数学教学中学生数学思维能力的有效培养路径浅析[J].神州,2017,(34).127.