如何培养小学生良好的学习行为习惯策略

贝秀娣

摘要：面对学生首先教师需要有“心”的进行指导，低段学生由于刚刚从幼儿园过度过来，学生的自我约束能力、自主行为习惯等方面相对来说都比较欠缺，小学低段时期是培养学生良好行为习惯、力促学生形成健康人格和性格的关键时期。根据低年级阶段学生身心发展的特点，小学班级管理中学生学习行为习惯的养成应从时间管理、情绪管理、学习管理等方面入。

关键词：小学低年级；学习行为习惯 养成

一、小学班级管理要有“心”

传统的班主任教学管理给我们的印象是“班主任总是一副凶脸孔，任课教师也没有好生气”，对于低段孩子来说，班主任不必采用凶冷的一板一眼的姿态来对待学生，而是完全可以以亲和的、人性化的管理来实施教学。比如在教学中教师与学生交流、交谈时，始终采用一种亲和的姿态，与学生之间保持平等的交流与对话，与学生之间保持推心置腹的交流，与学生之间形成亦师亦友的关系。

小学生管理中，班主任除了培养孩子们良好的学习习惯和行为习惯外，更多情况下，教师对孩子要有“爱心”、“责任心”、“耐心”、“细心”等。当今小学生接受的信息量增加，赋予他们更多个性化。小社会似的班级充满了丰富多彩的班级文化，发生思想碰撞，这些更多需要班主任及任课老师通力合作。班级管理每天面对的问题就是行为常规，每日常规的情况记录和分析尤为重要，因此对每位学生进行量化记录和统计数据是一种较好方法。

二、力促自我时间管理

对于低年级阶段的学生来说，要引导他们形成一定的时间管理意识。多数学生都是靠别人的监督、约束来完成时间管理，在学校需要教师耳提面命、三令五申，才能完成相应的学习任务，在家中需要依赖家长的监督甚至“陪读”才能完成学校布置的学习任务，一旦缺乏别人的引导和监管，学生的时间观念可能就会很差。在教学中力促学生形成自我时间管理，才能构建更为有效的教学实践模式。在时间管理方面，我引导学生对自我时间进行约束和整理，每天都给自己列好一份时间管理表格，什么时间段完成哪些事，什么时间段完成什么目标。结合时间管理，引导学生构建更为有效、合理的自我管理模式。与此同时，我还将时间管理的理念渗透到家校合作中，通过短信平台、微信平台，引导家长也充分重视对学生的时间管理，在家中也可以与学生一起制定学习时间表格，将学习模块进行管理和设计，充分认识到，学生自主学习习惯的形成中，时间管理是基本的保障。

三、实施有效的情绪管理

由于心智发展处在不成熟的阶段，小学生对情绪缺乏理性认知，没有成人引导的情况下，大多缺乏情绪管理的自觉，更欠缺情绪管理的基本能力。一个儿童，如果不会控制自己的情绪，无论是积极的还是消极的，都会影响自己的成长和人际关系。对于情绪管理来说，教师和家长们都应充分重视起自己孩子的情绪方面，哪怕是低年龄段的孩子也会有自我内心的世界，每一个孩子都有着各自不同的性格特征，每一个孩子都是独一无二的，每一个孩子都有着各自不同的性格、脾气、喜好、秉性，所以在低段的教学管理中，教师也要意识到对学生情绪管理，引导学生形成健康、向上的正能量，形成自我情绪约束管理。学生的情绪是多样化的，有的学生可能会因为自己一时失误考试没考好，导致成绩下滑而形成自卑的情绪，学习态度从而变得消极，而有的学生会因为自己一时考得好得到了老师的表扬而沾沾自喜，这些都是不可取的，在教学管理过程中，教师要善于细心观察，了解学生的情绪状态，进行积极有效的调整，引导学生形成良好的情绪。在情绪管理中，教师发现本班的学生出现了此类的现象，教师应当及时的进行正面的教育如何以正确的态度和心理去面对各种失败、成功等，通过这些加以科学教育引导，帮助学生学会管理自我情绪。

例：二年级的一小女孩，大多数时候积极乐观，与伙伴、同学打成一片，一旦遇见不顺心的事，尤其是与伙伴、同学发生小矛盾，就会歇斯底里地哭喊，弄得别人不知所措，哭喊累了，自己还会沮丧半天。这样的情况出现的次数多了，就有伙伴、同学开始躲开她了。但是，她弄不清这是为什么，更不知道如何改变这种状况。这个时候，她需要的就是有人让她认清自己的情绪，要以朋友的身份去和她聊天交流让他感到你很喜欢她，逐渐的帮助她从不好的情绪之中走出来，正确的引导她在以后的学习生活中该以怎样的的情绪去面对这些问题。

四、形成学习管理

在低年龄阶段的学生的学习管理过程中，教师要注重的引导学生从小形成一个良好的学习习惯，这个能为学生今后的学习与发展中打下扎实的基础。很多的学生没有学习计划，没有自主学习的主动性对自主学习缺乏一定的自我管理，学习管理方面非常欠缺，不少学生学习态度比较散漫，也有一些学生由于受到家长的影响，自我学习管理由被家长施加了很大的压力，导致学生在学习过程中也给自我施加压力。这些都是不可取的，学习应当是让人感到快乐的，从学习过程之中应当以积极向上的的态度去面对，而不是不愉快或者较大的压力之中去学习。这样不仅会造成孩子的厌学，不想学的心理态度，家长实施的压力过于太大会影响到孩子在精神方面的压迫自己，所以不管是教师还是家长都要形成科学的学习方法、合理的学习模式，这样对学生形成学习管理有着积极的价值和意义，在教学中，我引导学生参与自主学习管理，通过有效的教学实践模式，在教学过程中力促学生综合素养的全面有效提升。

参考文献:

［１］王莹莹．小学班级管理中的“情绪”与“理性”［Ｊ］．教学与管理（小学版），２０１４（０２）．

［２］张昌龄．网络环境下小学班级管理的问题及对策研究［Ｊ］．中国校外教育（中旬刊），２０１４（０３）．

[3]陈凤花.小学低年级班级管理现状及策略的研究[D].保定:河北大学,2013.