如何在小学语文课堂中开展游戏化教学的探讨

次仁拉姆

摘要：新课程改革的背景下，教师应将学生的主体地位凸显出来。教师在小学语文教学过程中应当注重联系小学生的实际生活情况，将学生的兴趣爱好与课堂内容进行结合，使得小学语文教学课堂变得活泼生动。游戏化教学是小学语文教师在新课程改革指示下做出的积极尝试，教师通过寓教于乐的教学理念营造出轻松自由的课堂氛围，使学生对于语文的学习兴趣得到培养。

关键词：小学语文；游戏化教学；实施策略

前言：

新时代的教学环境中，教师将学生视为学习的主体，教师在语文教学课堂中应该考虑到小学生的年龄情况。小学生的年龄决定了学生的认知水平受限，同时小学生还具有着爱玩的天性，教师可以通过联系学生实际生活中的兴趣爱好，并将其与语文教学内容进行融会贯通，从而打造学生喜闻乐见的语文教学形式。游戏化形式便是教师在此尝试下得出的重要成果，有效地提升了学生对语文学习的兴趣，培养了学生积极自主的学习态度，使小学语文课堂教学效率提升。以下文本便是针对游戏化教学如何在小学语文课堂中应用开展的探究分析。

1当前小学语文课堂教学面临的问题

1.1教学模式单一化

纵观小学语文课堂现状，教师的教学模式受到了教学理念的限制，具有着单一化的弊端。教师在小学语文课堂中主要凭借着课本进行授课，单一的教学工具使得教学内容受到了限制。同时，在教学过程中教师仅仅为学生提供着文字的授课形式，小学生由于年龄的特点注意力无法做到长时间集中，单调的文字教学使得学生对语文课堂很快失去专注。单一的教学模式原因在于教师在教学模式的开展上没有创新性的态度，并没有将小学生作为主体的位置。教师应充分地考虑到学生实际年龄特点，通过联系小学生的特性将自身的教学形式进行多元化的创新。

1.2教学盲区问题较大

教学理念的滞后是当下小学语文教学中面临的主要问题之一。在传统的校园教学中，教师与家长为学生施加了过多的压力，成年人将学生的成绩视为关键，教师在语文教学的过程中通常采用填鸭式的教学形式，使得学生的视野受到了局限，将学习当作是自身的任务。学生在传统的学习环境中逐渐将自身的特性磨灭，变成“学习的机器”，这是教学过程中的出现的盲区。

2实施策略

2.1树立正确的游戏化教学观念

所谓的游戏化教学法并不是指通过开展游戏性质的教学活动使得学生在娱乐的氛围中享受快乐，表面的游戏化课堂是经不起推敲的，不利于学生对知识进行扎实的掌握。正确的游戏化教学观念最终的服务走向仍是对于学生的知识教育，教师应当依据寓教于乐的教学理念，将学生的知识融入到趣味性的课堂中。最为重要的是教师需要为学生培养起对于语文学习的兴趣，教师应当明确学生的主体地位，结合学生的真正兴趣诉求，将语文课堂进行游戏化的创新，为学生营造出生动活泼的教学环境，使得学生愿意积极地投入到教学课堂中。

2.2创设游戏化教学情境

教师在小学语文教学课堂进程中，可以联系学生的实际生活与教师自身的课堂内容进行整合，从而创设出多元性的游戏化教学情境。小学生对于情境化的教学课堂有着更多的积极性，学生在参与到教学情境的过程中充分发挥了自身的主观能动性，使得学生的实践能力、表达能力得到了提升。同时，学生在游戏化的情境中感受到了语文学习的魅力，学生培养起来对于语文学习的兴趣，使得小学语文课堂教学效率提升。

比如，在部编版小学三年级语文下册教材中“守株待兔”这一课。教师为了使学生更加深入地理解守株待兔这则课文中蕴含的人生哲理可以为学生创设趣味性的情境演绎。教师安排学生到讲台上进行守株待兔的角色扮演，学生在实践的过程中对课文的表达有了直观的感受，培养了学生的语文素养。

2.3开展游戏，完善作业评价方式

以往的语文教学环境中，对于学生的作业评价方式通常以教师的修改为主。在传统的作业评价过程中教师为学生营造了成绩最重要的错误观念，不利于学生的语文能力提升。游戏化教学法中教师可以通过开展丰富多样的游戏活动来完成对学生作业的评价。

比如，在部编版小学二年级语文下册教材中“传统节日”这一课。教师为了使学生对于我国传统节日有着更为深刻的了解可以为学生布置作业，内容为写一篇以自己最爱的节日为题目的小作文。在下一堂语文课中教师让学生对互相的作文进行朗读。教师为学生布置的作业为学生所感兴趣的内容，同时学生互读的评价形式对于小学生是新颖的，新颖的作业评价形式使学生的学习兴趣得以发展。

2.4尊重学生个性，以生为本

在新课程改革的要求下，教师应注重对学生的综合素质教育，并且尊重学生的个性化发展。对于学生的发展评价不再是单一的，学生的个性发展教育逐渐被重视起来。教师在小学语文课堂教学的进程中，可以通过丰富的游戏化教学来为不同层次、不同兴趣的学生制定最为适合的教学内容。对于热爱阅读的学生，教师可以举办朗读竞赛；在热爱写作的学生中，教师可以开展写作竞赛。学生在多样的课堂游戏活动中找到了自身的价值，使学生对语文学习的信心逐渐培养起来，促进学生全面发展。

比如，在部编版小学三年级语文下册教材中“我们奇妙的世界”这一课。教师可以针对课文的主题内容，为学生开展多样的教学活动。教师将学生按照各自的兴趣分为绘画组、写作组、阅读组，三个小组分别通过自己最擅长的形式来完成自己心目中奇妙世界的样子。多元化的教学形式尊重了学生的个性教育，使得学生得到了综合素质能力的培养。

结束语：

游戏化教学法是新时代教育环境下教师需要做出的重要尝试，教师在寓教于乐的教学理念下为小学生营造出轻松、自由的语文课堂，学生的主体位置受到重视，每一位小学生在掌握知识的同时收获快乐，使得小学生积极健康地成长。

参考文献：

[1]孟祥华.关于构建小学语文快乐游戏课堂的尝试[J].神州,2017,(35).120.

[2]管杰.探索游戏教学在小学语文教学中的运用[J].读书文摘,2016,(5).124-124.