探究小学语文情境化课堂中的识字教学方法

冯舒畅

摘要：在小学语文教学中识字教学受到了越来越多的重视，从而教师应该采取合理的方法进行教学，保证学生能够快速接受，并且提升识字能力。在新时代，出现了许多识字教学方法，应用到小学生教学中能够获的良好效果，情境化识字教学就是其中一种，其在教学中可发挥关键作用，本文将对这一识字教学方法具体落实策略进行探讨。

关键词：小学语文；识字教学；情境化

语文学科在小学阶段是非常重要的学科，学生只有学好语文才能够为后期其他学科学习以及自身发展打下良好基础。而在小学语文教学中识字教学时基础内容，学生只有认识更多的字，才能够接受接下来的教育教学，掌握更多语文知识及其他学科知识，教师只有有效落实识字教学，才可获得良好的教学效果。传统教学中教师多是引导学生死记硬背，但是难以获得理想的效果，教师为提升识字教学质量，需要创新教学观念以及手段，应用更丰富的教学方法，提升教学效率和质量。而情境化课堂是一种有效的新型识字教学手段，能够实教学内容更加丰富，并且使识字教学更具趣味性，以此提升教学效果。

一、情境化课堂识字教学方法的价值

小学语文教师开展识字教学时营造情境化课堂，能够活跃课堂氛围，可有效提升教学质量，使学生更积极主动的参与到识字教学中，以此获得良好教学效果。教师通过情境化课堂能够与学生加强互动，通过沟通交流增强学生合作意识，突出学生主体地位，使其更好地融入到教学氛围中^[1]。教师可引导学生形成自主学习意识，引发其对于学习内容的兴趣和好奇心，使其思维更加活跃，对所学内容持有较高的兴趣。学生在遇到问题时更愿意和教师与同学交流，在讨论过后加以解决，使学生掌握更多理论知识，提升其识字能力。在情境化教学中，更能够突出学生的主体地位，教师作为组织者以及实施者，在这一过程中需要发挥出引导作用，帮助学生更好的学习。情境化识字教学符合新课改要求，教学生作为主体来教学，教师在这一过程中也应针对学生个体进行教学。需要教师全面掌握学生实际状况，认识到自身在学习能力以及认知能力上存在的差异，由此有意识、有针对性的设计教学方案，发挥情境化教学课堂的价值，有效进行识字教学。

二、情境化识字教学方法的具体应用策略

（一）创设生活情境

因为小学生知识储备量少，从而在面对比较难的文字时，教师如果没有进行相应教学和指导，学生难以有效学习和记忆。针对这一情况，教师可采用创设生活情境的方法开展识字教学，使课堂生字有效结合学生实际生活，以此获得比较良好的教学效果。例如对“龟”这一字进行教学时，教师可用多媒体工具来展示乌龟图片，并将“乌龟”和汉字“龟”放在一起，让学生指出其中的异同，学生将会看出“龟”字的上部分像乌龟头，下部分像乌龟尾巴，而中间部分像龟壳，教师可引导学生发挥想象力，使汉字“龟”与真正的乌龟联系起来。教师在提出问题：“同学们是否在生活中见过这个字呢？”学生会回想生活中是否遇到，而在之后也会对生活中是否有这个字进行观察，使学生认识到汉字对于生活的意义，以此获得理想教学效果。

（二）创设问题情境

在识字教学中创设问题情境是很重要的一种情境化教学方法，能够迎合学生的好奇心理，引导学生深入思考。语文教师在实际教学中设置问题情境时，应该充分考虑学生实际情况以及学生间存在的差异，确保设置的问题可以吸引学生注意力，确保其在教学中积极参与^[2]。比如在对《对韵歌》进行识字教学时，教师可设置情境问题，利用多媒体课件展示生字读音，并提出问题：“哪个字最难读？哪个字容易读错？”教师可导读，并让学生尝试着读出来，同桌间也可以互相考察和探讨，以此回答出教师的问题。教师也可通过连线的形式，让学生找出字的准确读音。通过这样的教学方式，能够引导思考，并且可提升其探索能力以及表达能力，教师可给予回答正确的学生一定的鼓励，营造良好教学氛围，提升识字教学效果，将其识字水平提高。

（三）创设故事及游戏情境

文章情节具备故事性能够吸引学生注意力，应用游戏教学法也能够吸引学生注意力，那么教师可在游戏教学中创设故事情境和游戏情境，结合这两种方法，即能够获得良好教学效果。比如，对《小蝌蚪找妈妈》这一文章进行教学时，教师可利用卡片或是多媒体工具展示小蝌蚪、鲤鱼以及青蛙等动物图片，并引导学生之处动物们的特征，要求学生掌握文字读法，并记忆写法。通过这一方式，使学生能够将文字与事物联系起来，将其记忆效果提高。教师也可在教学时开展故事游戏，引导学生扮演小蝌蚪和其他动物的角色，并在学生身上贴上学生的身份名称以及其拼音，引导其演绎小蝌蚪找妈妈的历程，学生在表演以及观看的过程中，潜移默化的会记住这些文字，从而达到识字的目的。

（四）注重情境化评价

在语文识字情境化教学中，教师也应注重情境化评价，通过合理、科学的评价，使学生认识到自身存在的问题，教师应对学生进行鼓励和赞扬，使其树立自信心，提升积极性，从而参与到识字教学中。比如教师可让学生上到讲台上来拼写汉字造型，这能够激发学生兴趣，教师进行评价，学生可更深刻的记忆。

结束语

小学语文识字教学是非常基础的内容，可为后期学习打下基础。教师采用情境化课堂的教学方式，符合学生兴趣点及年龄特征，可使学生更积极地参与到教学中。教师应用这一方法时应考虑学生实际学习情况以及需求，以此制定合理的情境教学策略，提升学生识字能力。

参考文献：

[1]王兴旺.小学语文情境化课堂识字教学方法的探索[J].才智,2020(15):108.

[2]王清锋.小学语文情境化课堂识字教学方法研究[J].才智,2020(14):117.