浅谈小学语文教学中如何培养学生言语表达能力

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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浅谈小学语文教学中如何培养学生言语表达能力

庄明亚

江苏省常州市武进区寨桥小学 江苏 常州 213177

摘要:在语文课教学期间,作为教师需要根据素质教育课改需求,树立全新教育目标,在常态教学期间,重点培养学生的言语表达能力,让其能够利用自身的知识储备,进行语言分析和表达交流,从而全面提高学生的语文学科综合素养。下面,主要就语文课上学生言语表达能力的具体实施方法和举措进行有效的探索。

关键词:小学语文;课堂教学;言语表达;能力培养


前言:在语文授课中,作为教师需要积极地调整和转变战略思想,关注学生的认知基础,在具体的育人思想和实施方法上进行合理优化与创新。关注学生言语表达能力的培养,让学生在表达互动的过程中梳理和整理语言思路,让学生可以利用所积累的语言素材进行表达交流,进而全面提高学生的学习能力。

  1. 小学语文教学中学生言语表达能力培养现状

就目前来讲,在语文课的教学领域,关于小学生的言语表达能力培养,所呈现的授课现状并不理想。在思想上,教师比较关注对基础知识的讲授,所采用的授课方法也以灌输为主[1]。针对课程内容进行硬性灌输,在整个课堂学习中,学生的学习表现比较被动,缺乏自主意识,在语言思维的发散和能力培养空间等方面也存在着明显的局限性。归咎原因,主要在于教师在具体的育人思想以及授课方法上存在着明显的桎梏性。未能认识到学生言语训练的育人功能,在组织教学的过程中,对学生语文素养的培育缺乏思想重视,而严重影响学生的言语表达水平。因此,在确定等当下的教学现状之后,作为语文教师需要在具体的育人思想上进行革新,关注小学生言语能力的培养,并在日常开展语文课教学的过程中,在具体的育人方法和活动的实施举措上进行有效的革新。

  1. 小学语文教学中学生言语表达能力培养对策

  1. 在模仿中学习语言

在语文授课期间,教师需要引导学生模仿和学习,从而让学生在模范中,掌握语言的使用方法和技巧,让学生能够规范、有序地参与到语言的训练活动当中。首先,作为语文教师需要认识到自身所具有的模范引导作用,要在日常的教学活动中,对自身的语言思维和行为进行规范,以便可以潜移默化的影响学生,让其在平时的学习和生活中,规范利用语言进行互动交流。同时,在语文教学期间,教师需要引导学生根据自身的阅读体验和感悟,进行句子仿写,从而有效训练学生语言思维,提高学生的言语表达能力。以《海底世界》为例,在授课的过程中,则可以引导学生就其中的排比句式进行句子仿写,让学生能够在今后的学习和生活中,合理发散语言思维,提高学生的语言组织和表达能力。

  1. 在情境中发展语言

在语文授课期间,教师需要关注学生的语言思维能力培育需求,合理地设置情境[2]。并在基础上引发学生进行思考和想象,让学生在联想中就具体的语言内容进行组织和整理,从而有效培养学生形成良好的思维意识,让学生在情境体验的过程中,就具体的语文知识进行整理。例如,在围绕《将相和》组织授课的过程中,则可以根据文本的重难点内容设置情境,让学生在联想的过程中进行深入思考,对文章中的人物关系进行梳理,引导学生通过角色扮演以及对话互动的方式进行探索,这样能够保证学生的语言思维得到有效的发散,也能够让学生对语言表达产生较强的自信心。同时,也可以设置一定的问题情境,引导学生在此基础上自主组织语言,通过对话交流让学生能够有效地认知和理解基础的语言知识,夯实语言表达的技能基础。

  1. 在比较中提炼语言

为训练和提升学生的语言表达能力,教师需要引导学生在比较中,就语言的方法和技巧进行有效提炼,让学生能够有效地感悟基础的语言知识,全面提高学生的综合表达能力。首先,在语文课讲授的过程中,则可以引导学生根据文本中的素材进行换词、换句处理和转化,然后引导学生在此基础上思考这样做的好处和意义,让学生的思维认知更具有深度和高度。例如,在围绕《题西林壁》组织授课期间,则可以引导学生进行深入赏析,思考每个此和句子的应用好处和特色,例如思考“缘”字应用的好处,以及是否可以将其换成其他的字,让学生在对比中不断地提炼语言,并在今后进行语言表达的过程中能够斟字酌句,规范语言表达。或者,可以引导学生针对文本中的句子进行反复推敲,思考其在整个文本中所具有的作用,并通过增删对比来深入探索文章的内在含义,以及在语言表达方面的特色,并在今后的成长过程中,根据自身的知识储备自主规范语言表达。

  1. 在探究中运用语言

为了让学生能够形成良好的语言意识,提高整体的言语表达能力,教师在组织授课期间,需要积极践行探究式的育人思想,设置趣味的探究活动。让学生在探究的过程中,通过小组互动和交流,进行语言组织和表达,将自己在学习中所总结的经验和观点有效地渗透到课堂上,从而培养其形成良好的思维意识。比如说,在围绕《慈母情深》组织教学期间,则可以设置探究任务,引导学生思考文章中从哪几个方面描述母亲?所诠释的思想感情?让学生在互动交流中既能够加深情感方面的体验,也能够让学生形成良好的言语思维和表达能力。

  1. 在实践中创造语言

作为语文教师需要针对教学活动和实施空间进行有效拓展,从而让学生更好地创造语言,能够促使其在实践探索中懂得利用所学知识进行语言组织和表达。比如说,在学校稼穑园劳动实践活动中可以引导学生积极地参与活动、记录自己的劳动感受,并运用到写作创作当中,让学生的语言思维与表达的创新和创作能力都能够获得有效的提升。

结论:依前所述,在语文授课期间,教师需要在具体的育人思想和授课观念上进行合理调整。重点关注的小学生语言思维和表达能力的培养,并在具体的教育举措上进行优化,引导学生分别在模仿中、在情境中、在比较中、在探究中以及在实践中就相关的语言知识和学习素材进行有效地整理,让学生能够实现语言思维意识的有效发散,全面提高整体在语言表达方面的综合能力。


参考文献:

[1]文梅.如何培养学生的口语表达能力——以统编小学语文低年级教材为例[J].语文教学通讯·D刊(学术刊),2020(11):67-69.

[2]尹鑫茹.在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J].职业技术,2020,19(04):100-103.