学前教育中幼儿情绪管理策略探究

郎艳玲

摘要：情绪管理能力，并不是每个人先天的能力，它是需要后天经过系统的、合理的训练形成的。而在幼儿群体中，情绪更多的意义是“语言”属性，良好的情绪可以促进幼儿身体发育，提升幼儿智商和情商，为幼儿将来的发展打好基础。笔者结合对情绪管理的认识，提出了几点不成熟的幼儿情绪管理策略。

关键词：学前教育；幼儿情绪管理；策略探究

学前教育阶段，是幼儿情绪管理训练的黄金时期，通过情绪训练能够促进幼儿交流能力、语言思维、创新意识的形成。而传统教育中，忽略了幼儿情绪管理的训练，在很大程度上影响了幼儿认识进度和行为反应，无法形成健全的人格。因此，教师需要格外重视幼儿的情绪训练，提升幼儿对情绪管理的了解，掌握释放情绪的方法。

一、结合游戏活动，认识情绪构成

情绪，是每个都会有的一种东西。在幼儿教育中，由于幼儿的思想认识的浅薄，无法正确了解和认识情绪，或是只能掌握单一的一种情绪。^[1]因此，教师在提升幼儿情绪管理水平的过程中，首先，需要让幼儿更加全面的认识情绪的种类，以及正确使用情绪的方式，从而为情绪管理活动的开展打好基础。但是，如果仅仅是通过简单的口述、图文帮助幼儿认识情绪，显然无法获得理想的教学效果，因此，教师需要结合幼儿的特点，采用游戏活动的方式，让幼儿在游戏体验中获得对情绪的深度感受和认知。

例如，“报数抱团”游戏，该游戏的规则是由教师报出一个数字，然后，幼儿根据数学大小，通过拉人、抱团的方式，完成游戏。在该游戏中，教师可以根据幼儿数量的单双数，改变报出单双数的频率，如班级幼儿是单数，则尝试多报出几次“双数”，相反，则尝试多报出几次“单数”。通过单双数的变化，能够让每个幼儿感受到“孤独”的情绪，尤其是在一起游戏的过程中，幼儿对于身边其他幼儿的变化、行为非常关注，从而让幼儿理解“孤独”的情绪；如“脆丁壳”游戏，幼儿通过猜拳比赛的方式，获胜者晋级下一轮比赛，而失败者则需要学“青蛙叫”，通过这种奖惩方法，能够让幼儿充分体验到获胜时的喜悦、开心、兴奋等情绪，从而更加全面体会和认识不同的情绪。

二、堵塞不如疏通，认可幼儿情绪

“大禹治水”的故事，说明在应对的洪水的时候，除了堵塞河水外，还可以通过疏通、引流的方式，降低水患危害，变劣势为优势。幼儿的情绪管理，同样如此，在传统幼儿教育中，当幼儿出现情绪变动的时候，教师通常都会选择批评教育，这种方法，不仅不能改善幼儿的情绪，还会增加幼儿和教师之间的距离，不利于后续教学工作的开展。^[2]幼儿情绪自控能力差，是一个不争的事实，所以，教师在幼儿情绪变动时，首先由认可幼儿的情绪，之后通过多种方式，帮助幼儿疏通心中的伤心和不满，促进幼儿身心健康。

例如，在幼儿园中，有很多幼儿玩具，常常会出现幼儿争抢玩具的现象。如某某小朋友一直在玩滚筒玩具，玩了一会后，想要趣味跳跳床，刚放下滚筒玩具，这时候时候其他小朋友来玩滚筒玩具，某某小朋友：“这是我的玩具，不给你玩”，新来的小朋友：“你一直在玩，我都还没有玩呢！”，两个小朋友经过一番争抢后，某某小朋友突然坐在地上哭了起来：“呜呜呜，你还我的玩具！那是我的玩具，你不能抢走！”。这是时候，教师过来需要做的不是批评两个小朋友，而是帮助小朋友疏通心中情绪，如果直接评判，幼儿显然是无法听从教师引导的。所以，在帮助幼儿排解情绪后，再和幼儿讲解道理，让幼儿认识到自身行为的不足，从而了解的“后悔”“歉意”等情绪，从而更好的帮助幼儿学会如何管理情绪。

三、正确认识情绪，教授宣泄方法

喜、怒、哀、乐、笑、哭都是情绪的表达形式，不同的情绪代表了幼儿不同的想法和心理活动。所以，教师需要正确看待幼儿的情绪，他们的语言表达能力较弱，而且情绪的爆发，则成为幼儿最重要的一种表达自我的方法。^[3]同时，通过不同情绪的表达，还可以让幼儿更加清楚的认识自我、认识生活，提高幼儿的心智，促进幼儿成长。另外，当幼儿产生负面情绪的时候，教师要教授幼儿一些释放情绪的正确方法，及时帮助幼儿将负面情绪发泄出来，避免给幼儿的身心带来更大的伤害，严重影响幼儿的发育和发展。

例如，“秘密树洞”。良好的情绪，可以促进幼儿的身心健康发展，提升幼儿情绪管理的效率和兴趣，而负面的情绪，则会让幼儿产生自卑、怯弱等心理，引发各种心理疾病和问题的产生，不利于幼儿的成长和发育。因此，教师在教授情绪管理方法的时候，也需要教授幼儿一些释放情绪的方法，让幼儿将心中负面的情绪彻底释放出去，从而改善幼儿心理活动，提升幼儿认识能力。“秘密树洞”，并不是真的树洞，而且一个抽象性的内容，它可以是真的也可以是假的。“秘密树洞”的本质是“垃圾桶”，当幼儿产生不良情绪后，可以将心理的话和情绪写出“秘密”投进“树洞”里，从而让幼儿保持良好的心态和状态，更好的学习知识、增长技能。

四、结语

总而言之，幼儿阶段是幼儿产生情绪、培养情绪的关键阶段，这个阶段的情绪管理训练，对于幼儿未来的心智发育、三观的形成具有非常重要的作用。因此，教师需要结合幼儿的特点，积极开展多种形式的情绪管理活动，帮助幼儿理解情绪的作用，掌握调解情绪的方法，增强情绪感悟，提升幼儿情绪管理能力。

参考文献：

【1】陈艺灵. 学龄前儿童情绪管理的策略研究[J]. 最漫画·学校体音美, 2018, 000(034):1-1.

【2】蔡亚. 借助"绘本共读"实现留守儿童情绪管理[J]. 教学与管理, 2018, 000(029):P.16-18.

【3】陈阿红. 幼儿情绪管理能力的重要意义[J]. 时代教育, 2018, 000(012):200.