多措并举提高初中数学教学质量

王翠兰

摘要：在当今的教育大背景下，对初中数学教学实践活动提出了新的要求，明确要求，把握时代发发展的趋势，立足实际，利用多样化的策略和方法来提高初中数学教学的质量显得尤为必要和迫切。为此，本人理论联系实际，以人教版教材为根本参考，以八年级学生为研究对象，给出了联系生活，拉近距离，激发兴趣；问题探究，引发思考，发挥主动；实践活动，学以致用，内化吸收三个策略，希望能够起到抛砖引玉的促进作用。

关键词：初中数学；多措并举；质量提高；有效落实

可以说，提高初中数学教学质量一直以来都是我们一线教师追求的目标之一，真正的高质课堂是学生充满兴趣，积极主动参与，师生关系和谐，对知识有更好理解掌握，实现内化吸收，合理应用的课堂，需要让学生实现多元、全面、个性的成长和发展进步。很多教师以此为目标，做出了努力，给出了一些参考的建议和方法，但通过研究发现，存在一定的滞后性和不适宜性，因此，有必要在既有相关研究的基础上，对其做更进一步的分析和探讨。

一、联系生活，拉近距离，激发兴趣

数学作为一门与实际生活密切相关的学科，让学生领悟到数学和生活的密切联系，能够从生活中学习数学知识，用数学知识解决更多的生活问题是新课程标准的新要求，也是提高初中数学教学质量的重要举措。因此，我们教师作为学生数学学习的引导者和促进者，就需要立足学生的实际生活，结合不同的数学知识点，导入不同的生活资源和素材，以在长期的练习中，让学生树立“数学来源于生活并服务于生活”的积极学习理念，激发起学习兴趣和欲望，为更优质数学学习效果的获得奠定更坚实的基础。

例如，我在教学“平均数”这一内容时，就联系了学生的实际生活，一上课，我先利用多媒体给学生播放了学生们都比较喜欢的篮球比赛视频，视频结束之后，我给学生提出这样一个充满生活气息，学生非常熟悉的问题：在篮球比赛中，队员的身高是反映球队实力的一个重要因素，那么我们应该如何衡量两个球队队员的身高呢？我们经常说甲队比乙队高大，这个高大指的是什么？甲队的身高高，难道只要甲队有一个成员是两队中最高的，就可以这样说吗？学生在思考、探究这几个问题的过程中自然会提及“平均数”这一概念，此时，我从学生的回答入手，展开有关“平均数”的教学，学生都充满兴趣，积极听，认真学，为更优质数学学习效果的获得提供了有效的力量。

二、问题探究，引发思考，发挥主动

问题探究能力是学生学习数学、掌握更多数学知识的基本能力，也是帮助学生获得更多数学知识、达到理想数学学习效果的重要力量。因此，精彩数学课堂的呈现离不开对具体问题的探索与分析。在此过程中，我们教师作为学生数学学习的引导者、帮助者、促进者，就需要在教学过程中有意识的为学生提供一些指导，引导学生逐渐学生独立分析、探究和解决问题，从而在长期的训练和引导下，使得学生问题解决、探究等多项能力得到有效的提高，收获优质的学习效果。

例如，在教学勾股定理这一重难知识点时，就可以给学生提出这样几个探究性问题：在△ABC中，如果a=3，b=4，那么c=？一定等于5吗？为什么？如果三角形△ABC是直角三角形，c=5吗？如果明确了c所对应的边是直角，那么c=5吗？这样几个探究性问题的提出，既给了学生自主探究的机会和平台，同时也给了学生学习勾股定理的思路，可以说是一举多得，学生们达到了印象深刻的理想学习效果。

三、实践活动，学以致用，内化吸收

数学知识的消化吸收仅靠教师的讲是远远不够的，还需要学生具体的去实践、去理解、去探究和掌握。因此，在实际教学的过程中，我们教师就需要根据教学内容的不同，给学生时间和空间，让学生自己去探索，去实践，以促进更优质学习效果的获得。此时，我们教师要做的就是对学生多一点鼓励、支持、引导和帮助，帮助他们答疑解惑，给出建设性的意见，增强其参与活动的自信心。

例如，我在教学“用相似三角形解决问题”这一内容时，就让学生以小组为单位，以实践活动的形式解决以下问题：当人在路灯下走的时候，会有一个有趣的现象，那就是在灯光照射下，离路灯越远，影子就越长，那如果想计算路灯的高度，能不能借助“用相似三角形解决问题”这一知识来解决呢？这一活动的组织，让学生更好的温习了“用相似三角形解决问题”这一内容，实现了知识的内化吸收，收获了优质的学习效果。

总的来说，立足初中数学教学实际，从多方面着手，探究出更多有效的策略和方法来提高初中数学教学的质量是我们追求的教学目标之一，但这并不是一件容易的事，不能急于求成，更不是几个简单的策略和方法就能够实现的，本文所做的分析不够完善，给出的三个策略是个人实践之后认为比较实用、有效、可行的三个策略，当然，日后还会继续为更更优质初中数学课堂的打造继续努力，继续探究、总结更多的策略和方法。

参考文献：

[1]张卓. 新课改背景下的初中数学教学质量提升策略研究[J]. 中国校外教育, 2016, 000(0S1):P.291-.

[2]夏步军. 对初中数学教学质量提高的再认识[J]. 课程教育研究, 2013, 000(035):145-145.