浅析小学语文中高年级习作教学的有效性

颜莹莹

摘要：小学学生进入到高年级学习语文知识过程中，学生应投入更多的精力进行习作学习，通过习作学习，不断提升学生的写作能力，基于写作能力使学生运用多种方法，通过作文表达自己的情感，做好情感的传递，有助于学生在写作中陶冶情操。

关键词：小学语文；习作教学；有效性

引言：

在小学高年级语文习作教学过程中，由于教师对学生的考试成绩较为关注，会忽视习作教学，在习作教学中采用单一的方法，导致学生的习作思维发展受到限制，学生的写作水平不断降低。针对习作教学出现的问题，语文教师应采用丰富的方法，为学生创设良好的习作环境，在锻炼学生习作能力的同时，还能增强学生的语文学科核心素养。

一、小学语文高年级习作教学存在的问题

（一）教师限制学生的想象

小学语文教师限制学生的习作想象，具体体现在以下几个方面：第一，教师要求学生围绕具体事物进行写作，使学生失去对事物的想象欲望；第二，教师会重点讲解与考试有关的内容，忽视学生习作思维的培养，学生的想象能力不断降低；第三，教师只以教材内容为主，未能融入其它习作内容，学生的习作思想限制在教材本身，学生的习作题材较为相近，无法彰显学生的个性化写作特点。

（二）习作训练方式单一

教师在习作教学中，会采用单一的训练方式，将课堂作为习作训练的主体，学生在课堂中进行习作训练时，由于课堂条件有限，无法激发学生的习作兴趣，极大的影响学生的习作效率。

二、学语文高年级习作教学有效性方式

（一）构建习作情景

小学高年级习作教学过程中，语文教师应创设习作情境，在情境中引导学生进行不断想象，学生基于情境内容，会对习作内容产生不同的想法，从而调动自己的积极性，投入更多的精力进行习作训练。在创设情境期间，应以学生的生活为主，并且配合使用多媒体技术、小组合作等方法，让学生在情境中自由发挥，同时教师鼓励学生进行自由创作，为每名学生做出积极客观的评价，释放学生的天性，才能使学生获得良好的习作效果。

以部编版小学语文五年级上册《写最想对爸爸妈妈说的话》习作题目为例，语文教师在教学中，使用多媒体为学生创设习作情境，让学生在创设的情境中，使学生可以深入挖掘内心世界，有助于学生通过习作勇于表达内心对爸爸妈妈的情感。语文教师在习作教学中，应引导学生产生倾诉意识，在日常生活中学会与父母进行情感上的交流，在交流中使父母和学生之间互相了解，在彼此了解的基础上，学生会更加准确的表达自己对父母的真情实感。

（二）进行不同的习作训练

小学语文高年级教材中，会为学生设置多种习作题目，语文教师应结合习作题目，组织学生进行不同形式的习作训练。在训练过程中，语文教师应以提高学生习作能力、丰富学生自主情感为目标，让学生学会按照题目要求，使用多种方式获取习作素材。如语文教师指导学生使用信息技术，通过网络获取与习作有关的素材，学生获取丰富的习作素材，会产生对习作训练的兴趣，由兴趣引导学生保持良好的状态进行习作训练，才能提高习作教学的有效性。

以讲解部编版小学语文六年级上册《故宫博物院》一文为例，语文教师以参观博物馆为题目，要求学生结合文中讲解的方位名词，按照空间说明顺序，描写自己的生活空间。语文教师在习作教学中，使用多媒体技术，为学生介绍博物馆的空间变化，然后指导学生收集与博物馆有关的习作素材，学生运用收集的习作素材，运用空间说明顺序进行习作练习，不仅使学生感受到博物馆蕴含的历史文化，还能提高学生的习作水平。

（三）培养学生阅读能力

提升学生的习作能力，应以提升学生阅读能力为目标。小学语文教师应组织学生进行不断的阅读学习，在阅读中使学生接触更多的写作素材，有助于学生积累语文知识，在习作中运用积累的知识，使习作内容体现出多样化特点，有效促进学生个性化发展。

（四）培养学生的观察能力

习作教学中，语文教师应培养学生的观察能力，通过观察让学生发现事物的变化规律以及本质，可以使学生在不同的角度，找到全新的习作思路，使学生的习作内容体现出创新特点。语文教师在日常教学中，应积极引导学生对周围的事物产生观察意识，在观察中调动学生的思维，学生对观察的事物进行全面的思考，然后将思考的内容，与其他学生进行交流，在交流中会产生出更多的习作元素，有助于丰富学生的习作内容。

（五）培养学生的实践能力

在培养学生阅读能力和观察能力过程中，学生已经积累丰富的习作素材，将素材转化为习作内容，需要语文教师培养学生的实践能力，让学生在实践期间，学会将积累的习作素材，运用不同的写作方法进行串联，形成较为完整的写作结构，在结构中会体现出所要表达的情感和观点。学生在不断的实践中，会逐步掌握习作规律，在习作中可以不断提高效率。

结束语：

综上所述，在小学语文高年习作教学过程中，语文教师应通过创设习作情境，配合使用多种方法，为学生提供良好的习作条件，学生在习作学习过程中，会灵活应用掌握的方法，使习作内容更加丰富、结构更加完整，并且充分展现出学生的真实情感，有效提高学生的习作质量。

参考文献：

[1] 何妮.小学语文中高年级习作教学有效性探讨[J].语文课内外,2019,(22).154.

[2] 廖冬英.小学语文中高年级习作教学有效性探析[J].课堂内外（教师版）,2018,(1).147.