初中语文阅读教学策略探究

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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初中语文阅读教学策略探究

李绍华

山东省烟台第十三中学 264000

摘要:在语文这门学科的学习过程中,语文阅读教学始终有着举足轻重的位置,在初中语文的教学内容里,教师应在阅读教学投入更多的精力。阅读是学生学习语文最基本的技能,一个良好的阅读能力使得学生对文章的理解更加透彻,对作者的情感分析更加到位。阅读能力的提升同时伴随着朗读能力的进步,使学生们在阅读的过程中能够逐渐构建自己的语感结构。以下就是本文对初中语文阅读教学的策越的探究分析。

关键词:初中语文;朗读能力;阅读能力;实践能力;语感

在语文学习的这座摩天大厦中,阅读能力就是大厦的根基。阅读能力是学生们学习语文的重要手段,一个良好的阅读能力可以使学生对知识进行分析、处理、总结,同时在发散学生语文学习思维的同时,阅读也可以培养学生对语文的审美能力。但在传统的语文教学过程中,教师们按着循规蹈矩的方式来对学生进行教学,通常仅包括简单的听说读写,这种陈旧的阅读教学限制了学生语文思维的发散,局限了学生认识世界的视野。在新课程标准的指导下,教师们应结合学生的实际生活和学习情况对初中语文阅读教学进行策略的改革,完善自身的课堂。

一、声情并茂朗读,提升朗读能力

在语文阅读教学的过程中,一个非常有效的教学方法就是提升学生的朗读能力。朗读作为语文教学中的关键部分,可以与阅读教学相辅相成、达成共赢。在传统的语文阅读教学课堂中,教师们通常让学生自己去默读课文,看一遍课文讲的内容就开始了授课。这种传统的阅读课堂是低效的。在新课程标准的要求下,教师应完成对学生的朗读指导,并且要求学生用普通话对课文进行流利地、有感情地朗读。教师针对学生在实际学习生活中遇到的情况难题,可以做出不同的朗读教学方案制定。教师可以在课堂开始时为学生播放专家们的专业朗读,专家的情感把控到位,有利于学生的体会感受。同时,教师应提升自己的朗读能力,在学生面前树立榜样,在学生遇到朗读情感不到位的地方时,教师应言传身教做出指导。同时,教师应让学生学会自主进行朗读,让学生们对文章进行自主的情感探索,有利于培养学生们养成良好的朗读习惯,完成学生语文素养的提高。

比如,在人教版七年级语文上册“观沧海”这一课中。这首诗是曹操所作,诗人借景抒情,通过描写波浪壮阔的世间景象抒发了诗人当时的远大抱负,以及诗人宽广的胸怀,表达了诗人自信、豪迈的思想感情。在这一课时,需要让学生们体会到诗人的情感表达,教师可以带领学生们进行有感情的朗读,让学生们通过这种抑扬顿挫的朗读过程中,体会到诗人曹操当时对景象的领悟,从而使学生更深刻地理解诗词的情感流露。

二、选择阅读方式,提升阅读能力

在初中语文的阅读教学中,教师应准备多种阅读方式以备学生的课堂之需。阅读方式有着多样性的特点,除了上文中提到的朗诵外,还有许多方面的阅读方式可供学生选择。在面对不同的课堂教育时,教师应选择最为妥当的阅读方式。针对不同的教学内容,教师应该拥有不一样的方案,这样才可以达成最好的阅读效果。比如对于需要学生静下心来去欣赏的文章,教师们就不能选择朗读的方式,在声音的影响下不利于学生们对文章进行深度分析。这时,教师便可以选择默读的阅读方式,默读就是指学生们自身在心中读出,不需要发出声音,并且还可以保持课堂的秩序性。当然,在教学关键的文章时,教师们应首先选择精读的阅读方式对学生进行教学,精读是指让学生逐字逐句地认真阅读,让学生们认真分析作者的情感表诉,有利于学生们理解作者的思想感情,总结文章的中心思想。精读的方式可以使学生深度融入到文章中。阅读的方式丰富多样,需要教师精心设计,通过多姿多彩的阅读形式来提升学生的阅读能力。

比如,在人教版七年级语文上册中“纪念白求恩”这一课。这一课时主要有着浓厚的悲伤情感基调,不适合学生朗读出来。教师们便可以指导学生进行默读的阅读方式。学生们不需要发出声音,认真地在书上浏览勾画。在默读的这一过程中学生们认真思考,更容易去体会到当时战争的残酷,以及白求恩这位伟人的无私奉献,这样便培育了学生们的思想感情,让学生们体会到现在温暖生活的来之不易。

三、强化阅读积累,提升学生语感

阅读是一个漫长的积累过程,古人云“读万卷书,行万里路”便是这个道理。阅读的积累在初中语文阅读教学中是最关键的一部分。阅读积累可以增强学生们的阅读能力,培养学生们的阅读语感。阅读语感是需要学生们在漫长的阅读积累中逐渐构建形成的。一个好的阅读语感能使得学生更加轻松地去分析理解文章中作者的情感意图,是初中生学习语文的有力保证。教师应倡导学生养成一个良好的阅读习惯,同时在教室为学生营造一个良好的阅读氛围。在家中,家长应为孩子树立榜样,使学生养成一个课外阅读的习惯,课外阅读可以打开学生们的视野,开拓的视野能够使得学生们提升自己的阅读能力,为阅读语感的培养贡献力量。同时,还要使学生养成实际运用的习惯,可以在阅读过程指导学生完成读后感的撰写,写作能力也可以得到提升。

比如,人教版语文七年级上册“秋天的怀念”这一课时。教师在完成这一课时的任务后,为了更加使学生们印象深刻,可以让学生们在课下去准备,去阅读更多的关于秋天的描写的文章。这种指导学生课下去阅读的模式,强化了学生的阅读积累,同时为学生养成课外阅读提供了阅读条件,培养了学生们的阅读语感,同时对“秋天的怀念”这一节课的印象会更极深刻,对作者的情感表达产生更丰富的层次理解。

总结:

综上所诉,阅读教学在初中语文教育中是很关键的因素。教师应运用实际策略通过多样的阅读方式加强学生的阅读能力,同时培养学生的语感提升,完成对初中生的语文素质教育。

参考文献:

[1]蒋友莲.开展课外泛读提高初中学生英语阅读理解能力探究[J].少男少女,2020,(9).41~42.

[2]向金珠.提高初中生语文阅读理解能力的对策研究[J].语文课内外,2020,(15).382.