青春期心理健康教育调查报告

张宁

一、调查背景和目的

青春期是一个人从儿童向成年人过渡的人生关键时期。这个时期的青少年身心发展突变，不论是在生理方面还是在心理方面。处在这个时期的听障学生，生理发育已渐渐成熟，但心理发育却相对滞后，这种生理、心理发育的不同步，使得他们在青春期产生了不少心理和行为的问题，影响了他们正常的学习和生活。表现在行为上出现一些烦躁、不安、自卑、孤独等心理烦恼。。为了深入了解当前青春期学生成长过程对青春期成长过程中的认识和困惑，使我们能及时对进入青春期的听障学生进行健康教育，让学生科学的进入和平稳度过青春期，正确的面对青春期的生理和心理变化。 

2. 调查对象

商洛市特殊教育学校听障部三至九年级共53名学生。

三、调查方式

本次调查采用无记名问卷调查的形式。问卷以小班为单位施测，由学生不记名填写。考虑到听障生阅读理解能力较弱，问题基本采用选择问句，有单项选择，有多项选择，问题设置较为简单、直白，学生只需在被选项划上“√”即可。

四、调查内容

本次问卷由本课题组参考《聋童少年心理健康教育和心理辅导研究》中的部分试题，另外结合本校听障学生存在的现状设计的问题。问卷调查的主要内容为青春期学生生理、心理方面的问题。

五、调查结果与分析

发放问卷53份，回收有效答卷50份，有效率94%。对有效答卷整理归纳，现就问卷进行简单的分析：

1.听障学生对青春期生理变化的了解

有33%的学生知道青春期生理变化，18%的学生基本了解；48%的学生不知道，74%的学生想知道，25%的学生想不知道。

这些问卷数据显示：只有少部分学生对青春期生理变化知道，极少数学生基本了解一些，而大多数学生表示不知道；大部分学生渴望了解有关青春期生理变化的知识，还有一部分学生不敢正视或逃避谈论这一话题，从问卷反映情况来看，总体上来讲女生比男生更关注青春期健康问题，虽然学校也对学生进行过健康教育，但是纳入教学常规，也只是近一两年的事，以后会重视这方面的教育。

2.听障学生青春期的生理知识来源

有53%的学生青春期生理知识来源于学校开设的课程，18%来源于父母、家庭教育，17%来源于学生朋友间的交流，12%来源于其它。

从调查数据可得知，学生了解的青春期知识的来源是多渠道的，但主要来源于学校、父母、朋友，这说明了学校和家庭、朋友的影响，对孩子青春期教育的重要性；其次是网络、电视、书刊杂志。因此，社会、家庭、学校要把对学生进行心理健康教育作为一件大事来抓。

3.听障学生对青春期生理知识的了解

关于月经期的保健知识，63%的学生知道，12%的学生基本了解,24%的学生不知道。

关于怀孕，15%的学生知道为什么会怀孕，24%的学生基本了解，60%的学生不知道；39%的学生认为青春期少女会怀孕，只有少数（6%）的学生认为不会，其余的（18%）学生不知道；15%的学生认为怀孕是精子、卵子结合的结果，27%的学生认为否，57%的学生不知道。

从调查数据可得知，学生对青春期知识虽有所了解，但知之甚少，特别是关于青春期性方面的知识部分同学几乎不知道，相对来说女生了解的要比男生多些，高年级女生比低年级女生了解的要多些。处于青春期的绝大多数学生不论是健听者还是有听力障碍的，对“性”“怀孕”“月经”等敏感词语有意回避，有的仅仅是觉得神秘，充满好奇，而很少主动去了解这些知识，。

4.听障学生对生理变化的态度

有21%的学生对自己青春期的身体发育感到不安、烦躁或害羞，36%的学生没有这样的感觉，42%的学生感到不知道。

虽然青春期来了，不同的学生有着不同的心理反映，特别是发现自己的身体出现变化时，一部分学生都能坦然面对，他们的心情比较平和，而另一部分对自己身体变化不接受，少数学生会出现不安、困惑、烦躁或害羞等不良的反映。所以，学校应该对健康教育引起足够的重视，引导学生科学地看待青春期阶段自己身心变化时正常的，帮助他们愉快的过渡青春期。

5.听障学生对异性交往的态度

在与异性交往方面，能把握男女交往尺度的学生为0，有9%的学生基本可以把握男女交往尺度，24%的学生把握不了；在男女同学交往的底线方面，36%的学生认为不可以怀孕，51%的学生认为不可以有性接触，24%的学生认为不可以两个人单独相处。

与异性同学交采用的方式，31%的学生认为班级集体活动，5%的学生认为课外小团体交往，3%的学生认为单独交往 ，15%的学生认为不想与异性同学来往过密。

欣赏什么样的男生/女生，31%的学生欣赏阳光的心态，开朗大方 ，24 %的学生欣赏温和善良，关心善待他人，15%的学生欣赏爱运动，拥有健康的身体 ，10%的学生欣赏有责任心，懂得管理情绪，33%的学生欣赏知识丰富，积极上进，6 %的学生欣赏坚毅勇敢，踏实认真，8%的学生欣赏干净清爽，有活力，富有创造力。

我校听障学生入学年龄偏大，虽处于低级年段，但已进入青春期。在与异性交往中学生们欣赏心地善良、开朗大方、有责任心、积极上进的异性同学或朋友，大多数学生仅仅把对方看作是自己同学或朋友，自然而然的交往；极少数学生会对异性很关注，产生朦胧的好感，希望有独处的机会，有的得不到对方的回应，或者遭到对方的拒绝，会感到失落、郁闷、烦躁等不良情绪额。学生在与异性交往方面，对异性交往的规范缺乏认识，难以把握交往尺度，在与异性交往中应注意哪些问题并不是很明确，因此教师在平时的教育教学中渗透这方面的知识，做好合理引导工作。

6.听障学生遇到烦恼、困扰问题时的选择

如果遇到了烦恼，更愿意向谁倾诉，30%的学生愿意告诉父母或亲人，觉得父母最理解自己，30%的学生愿意告诉老师，老师更有经验，54%的学生愿意告诉同学或好朋友。

假如有生理、心理方面的困扰，会采用什么方法解决这一问题，有15%的学生选择翻书，30%的学生选择问老师，33%的学生选择问父母,57%的学生选择问同学。

听障学生遇到烦恼、困扰问题时他们更愿意相信并选择自己的同学或朋友来倾诉或寻求帮助，因为他们之间有很多共同点，交流起来更容易，其次他们才选择老师或父母。作为教师和父母，更应该和学生培养感情，多交流，提升在学生心目中的地位，提高学生对老师和父母的信任度。

7.听障学生对青春期生理知识的需求

有45%的学生想要了解青春期的生理变化，35%的学生想要了解如何排解青春期的心理障碍，15%的学生想要了解如何和异性正常相处，20%的学生想要了解如何与父母进行沟通，5%的学生想要了解怀孕与避孕的知识。

这组数字反映了大多数听障生对自身的心理健康状况十分关心，他们迫切地需要通过有效的途径来获得心理健康知识，从而解决遇到一些烦心事，处理生活中一些问题。我们可根据学生的年龄和发育的特点，开展适合他们年龄特征的青春期健康教育内容，满足他们生理、心理健康成长的需要。

六、调查结论与建议

通过调查我们认识到，听障学生虽掌握了一些青春期时心理健康教育知识，但还处于一知半解的阶段；听障学生青春期还存在很多心理问题，他们在获取青春期时心理健康教育知识的过程中，获取知识的途径少，知识面较窄。 针对青春期这个特殊的年龄特点，学生处在一个不稳定的时期，他们的心理发展存在着许多困难与不平衡，所以这一年龄阶段的学生比较难以教育，但又特别需要正确的教育与引导，如果教育不得法，将会对今后的教育带来很大的困难，也不利于学生以后的发展。怎样帮助学生科学的进入和平稳度过青春期，正确的面对青春期的生理和心理变化？下面谈谈几点建议：

（一）教师要关爱青春期听障学生，塑造良好的心理健康状态

教师要具备良好的心理素质并掌握一定的心理健康知识，公平、公正地对待听障学生，使他们拥有与其他学生一样的教育。教师应多关怀听障学生，建立良好的师生感情，用宽容的态度接纳每一个听障学生，提高对他们的关注程度，避开他们产生被忽视、被遗弃的感受，加强对他们的人文关怀和心理疏导。一是教育听障学生接受失聪的事实，培养听障学生的自信心。二是教师要对听障学生进行细心的观察与真诚的沟通，及时发现他们存在的心理理由并给予疏导和矫正，打开他们的心扉，培养他们良好的心理。三是开展丰富多彩的活动，感受积极健康的集体氛围。四是进行青春期生理卫生教育和道德行为规范教育。教师要及时给学生讲解有关青春期生理卫生方面的知识。可以利用集体授课，对学生进行生理卫生知识的教育，如利用图片和多媒体课件讲授青春期健康心理知识，让学生们了解男、女同学青春期的生理、心理变化及特点；引导学生建立正常的同学友谊，培养健康的交往意识；指导男女学生正常交往，不要过早陷入感情理由，预防早恋等。也可以通过个别谈话，如针对女生单独讲解经期卫生知识，教给她们青春期怎样爱护自己的身体，保持身体健康；还可以指导学生阅读与青春期生理、心理理由相关的课外读物，教导他们养成正确、良好的道德行为习惯。

（二）学校应采取积极措施，促进听障学生青春期心理健康发展 　

1.做好语言康复工作，减轻他们由于听力残疾带来的心理问题 。

2.加强师资培训，配备专（兼）职的心理教师。学校应加强师资力量的培养，可配备专门的心理教师，增设日常的心理课，再者，可从社会聘请兼职的心理咨询师，定期来学校为学生排忧解难。 　　

3.把心理课程纳入学校的常规教学和管理。培养听障学生的健康心理是一项长久的工作，要把心理健康课程纳入学校的日常教学中来。另一方面，聋校之间可积极开展经验交流，进行学术研讨等，加强对听障学生青春期心理健康状况的了解，以采取更好的对策改善学生青春期的心理健康状况。 　

（三）指导家长对学生进行青春期心理健康教育

听障学生青春期的心理健康教育仅仅由学校来完成是不够的，学校、家庭应该合力重视听障学生的心理健康教育。教师应多与听障学生的家长加强沟通，利用家访、家长学校等途径，同家长共同探索听障学生的心理理由，为家长提供一些特殊儿童的教育策略等。告知家长不能只局限于孩子的学习和生活情况，应注重与孩子的情感交流和心理沟通，多关注孩子的心理需求。家长要保持良好的心态，努力改善青春期的亲子关系。在家庭里，家长应尊重孩子的独立意识，营造相互信任、理解、尊重的家庭气氛。处在青春期的听障学生，有时候交谈是心灵沟通的最佳方式。可以用书面交流的方式进行对话，这样既能避开面谈时的紧张不安，又能达到与亲人进行心灵交流的目的。学校还可以组织家长开展心理健康交流活动，家长们可以互相交流教育孩子的体会和经验，便于对孩子进行有的放矢的教育。

总之，青春期是人生中极为重要的阶段。正确引导听障青少年青春期的心理健康是家庭、学校和社会的共同责任。我们应该对他们的心理理由进行及时矫正，并进行正确的教育，以帮助他们顺利度过青春发育期，推动他们身心健康地成长。

作者：张宁

联系电话：[phone]

地址：陕西省商洛市特殊教育学校

6