谈初中体育教学中的自主学习探讨

闫承龙

摘要：新时代的教育理念就是要做到以人为本，摒弃传统教育模式的弊端，努力开发新的教学互动方法。初中体育教学对于培养学生的体育感知，促进身心发展有重要的作用。教师要关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，促进学生学会学习。

关键词：初中体育；自主学习

自主性学习是指教学过程中，通过激发学生内在的学习兴趣，培养学生学习的主动性和自觉性，逐步使之学会学习，乐于学习，并养成良好的学习习惯，同时使学生的个性在学习过程中得到充分发展。初中生有了自主学习的能力，我们体育课应该抓住这一阶段学生的特点，主动尝试让学生进行自主学习，体育课堂上有很多空间可以发挥学生的这种潜能。初中体育课对学生自主学习能力的培养也是当前体育课程改革的主要任务之一，体育教学的目标之一是培养学生成为终身体育者，体育课堂就必须让学生学会自我锻炼、学会自主学习。

1 自主学习的含义

　　美国密执安大学的突特里奇教授认为：自主学习是一种主动的、建构性的学习过程，在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情境特征引导和约束的认知、动机和行为，自主学习活动在学生的个体、环境和总体的成就中起中介作用。美国自主学习研究的著名专家齐莫曼教授认为：自主学习的动机应该是内在的或自我激发的，学习的方法是有计划的或经过练习已达到自动化的，学习的时间是定时而有效的，自主学习的学生能够意识到学习的结果，并对学习过程作出自我监控，还能够主动营造有利于学习的环境。

　　　　2 自主式体育课准备部分的模式

　　准备部分的作用是为了避免学生在锻炼时因心理、生理上的准备不足而造成身心方面的损伤。传统的体育教学模式的准备部分不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下按照一定的要求进行的。这在一定程度上忽视了学生的主体性，使得学生在一堂课的开始阶段就陷入了被动学习的境地。

　　自主式的准备活动，把主动权交给学生，给学生一个自由发挥、充满想象、勇于创新的空间。准备活动的内容和形式都由学生自己确定，这样既给了学生一个表现自我的机会，又锻炼了学生的组织能力，同时还促使学生养成良好的体育习惯。自主式的准备部分还为培养终身体育观奠定了良好的基础，在“健康第一”的指导思想下，学校体育成为终身体育体系中的重要组成部分，学生在学校期间掌握了准备活动的方法，为以后的自主锻炼打下了良好的基础，也避免了运动过程中发生不必要的损伤。

　　3 自主式体育课基本部分的模式

　　3.1 自主式的体育课基本部分能够充分体现学生的主体性

　　传统的体育教学模式的教学内容是由教师根据教学大纲确定的，学生的学习也必须围绕教师制定的教学目标来进行，这就必然造成学生吃不饱与吃不了的现象。在崇尚健康第一、以终身体育为目标的今天，这种模式肯定不能适应学生为了健康而参与各种不同的体育项目的要求。

　　体育课的基本部分由学生根据自身情况选择项目、自由组合、自主学习与锻炼。在练习之前，教师和学生一起根据学生选取的项目以及他们的认知水平、运动能力制定本课的教学目标。教师在这一过程中，既要回答事先预设的问题，还要与学生共同探讨在学练过程中碰到的预料之外的问题。

　　3.2 自主式的体育课基本部分能够充分调动学生的积极性

　　学生中的个体差异是客观存在的，自主式的教学模式可以让每一位学生都能体验到成功的喜悦。学生为达到自己制定的目标，在练习过程中会主动克服重重困难。练习结束后，应对学生的自我评价和小组互评进行总结、分析，并和学生一起对原定的目标加以修改，真正体现区别对待每一位学生。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。

　　3.3 自主式的体育课基本部分能够充分培养学生的创造性

　　创新正在成为民族进步的灵魂和国家兴旺发达的不竭动力，创新是人类头脑中最敏感的机能，也是最容易受压抑的机能。基础教育阶段，人的创造性思维火花可能光芒四射，也可能渐渐熄灭。体育课堂是创新教育的重要阵地，教学过程中应尽力为学生营造民主和谐的学习环境，鼓励学生敢于思考、善于思考，不断超越自我，超越某个群体，要善于培养学生创新精神的养成。

　　3.4 自主式的体育课基本部分能培养学生的社会适应能力

　　未来社会的高度技术化及生活方式、工作方式的灵活性与自由性，使人机对话增多，人与人之间的直接接触减少。但人是有社会性的，有群居的要求，需要社会交往。因此，体育教学主阵地的运动场，作为社会的缩影，其社会功能明显增强。例如，在4×100米接力跑教学比赛中，学生自己决定如何排列棒次，由谁起跑，谁最后冲刺，采用何种交接棒技术，如何合理利用接力区20米等。学生通过自身的实践活动，培养了团队精神，提高了合作能力，增强了集体的凝聚力，体育的社会性这一功能也由此得到了充分的发挥。

　　4留给学生足够的思考空间提升学生的创造性思维能力

过去的体育教学主要就是教师在前面不停的分析动作、讲述动作的规范性，学生在根据教师展示的动作进行模仿，学生的思维受到限制，继承着“有样学样”的体育学习模式，学生即便有自己的思想也不会主动提出来，可以说限制了学生的创造性思维发展。所以，在先进的体育教学中，就应该对过去的教学模式进行改革和创新，体育课堂上，教师为学生展示的每一个动作、每一个技巧，学生都应该进行独立的思考，深入的分析，让学生动作和技巧在自己的头脑中有一个形象、正确的概念，在自己反复练习，教师则可从旁知道，那么学生就能够依照自己的创造性思维能力展开动作训练。

参考文献

[1]张中国.浅谈初中体育教学中引导学生“自主学习”的方法[J].新作文：教育教学研究,2011(15):61.

[2]李亚钊.浅谈初中体育教学中的自主探究[J].祖国：教育版,2014(4):108-109.