论小学数学核心素养的特质与建构

刘启超

　　摘 要：随着我国教育体制的改革和发展，国家教育事业提出全面推进素质教育的教育理念，尤其是小学教育，是学生时期素质水平和形成的关键时期，小学数学教育被列入重点科目，在小学数学教学中培养小学生的核心素养，已经成为教育的必然要求和教育使命[1]。结合小学特质的独特性，小学数学核心素养应围绕学生能够适应终身学习和社会发展所需要的道德品質和能力素养为中心内容，同时应当充分的体现出数学学科的基本的、重要的特征。在小学数学教学过程中，渗透核心素养的教育内容。构建小学数学的核心素养，有效的提高小学生的数学能力。小学生数学核心素养的特质与建构是本文研究探讨的主要内容。

　　关键词：小学数学 核心素养 特质 建构

　　小学教学过程中，应把握三个维度：知识与技能、过程与方法以及情感态度价值观。全面掌握数学核心素养的内容，着重对小学数学教学中的数学思维、知识应用、运算、推理、空间以及数学情感等能力进行培养，进而提升小学数学的核心素养，促进学生健康发展的推动，满足社会和国家的可持续发展当中对人才的要求。

　　一、小学数学核心素养的内涵与特质

　　国家教育研究者依据《核心素养》报告的说法进行深入研究，结合小学数学科目教学的特点和小学阶段学生年龄跨度大，心理发展变化快的特征，总结出小学核心素养的核心内容。明确指出小学核心素养的培养应具备可持续性：基础性、发展性以及实践性，以能够满足不断发展的社会和国家的需要。小学教育者在进行数学教学过程当中，应积极运用教育学和心理学的知识和技能，在数学教学的过程中注重培养学生的数学严谨的逻辑思维，重视数学知识的学习，从而提高学生的数学思维水平和基本的、可持续性生长的数学素养的培养与形成。

　　小学数学核心素养是奠定小学生数学长远发展的基础，为日后的中高等数学学习打下可持续生长的和可进步的数学素养的潜质[2]。因此，小学数学核心素养的形成和培养是一项循序渐进的教学任务，并且具备可持续生长和不断深化和提升的综合数学能力。随着学生接触的数学知识越来越复杂，越来越具有理解和掌握应用上的难度，之前所培养和形成的数学素养会发挥积极地作用，让学生的接受程度更为容易，也会更快的入门。

　　二、小学数学中核心素养的建构

　　1.培养学生学习数学的兴趣

　　兴趣是最好的老师，小学数学教师应注重对小学生学习数学兴趣的培养。培养孩子对数学的观察、假设、理解、思考、运用以及验证等方法的应用。积极创建学生数学核心素养的培养和形成的环境。根据小学生特性，思维和思考能力还未开拓，小学数学教师应积极引导学生对数学素养进行切合实际生活的体验和宏观性的观察以及总结。从理解数学的含义开始，在教学过程中逐渐建立起学生学习的自信心和对数学的兴趣[3]。实现教学过程中学生的主体地位，调动学生的自主学习的能动性和积极性。在课堂教学方式和教学手段的设置中，应采取灵活多样原则，以培养学生浓厚的学习兴趣为目的，实现数学知识的良好吸收和学习利用，从而切实的培养学生的数学素养。课堂教学知识内容应多结合学生日常生活和日常现象，使得孩子们对数学的理解不单纯是简单枯燥的公式、定义等，而是对数学有一个较为立体的、并且熟悉的直观感受。与此同时，小学数学教师应当多利用多媒体进行课堂的教学，将所要讲授的知识点和内容呈现在大屏幕上，在课件中多加入一些图片、视频、模型等视觉效果强烈的辅助教材内容来刺激学生的感官，从而对知识点有了深刻的印象。进而提高课堂的学习效率进而加深学生对知识内容的理解，同时使学生更好的掌握所学知识内容的应用范围和应用方向，为学生提供思维开放的教学环境。

　　2.注重学生知识的积累

　　数学知识积累是继续学习数学知识的关键，数学根据其逻辑性和抽象性的特性，具备积累、连贯的学科特征。因此小学数学的基础很重要，直接影响着初高中乃至大学的数学学习。所以积累数学知识的过程，也是积攒力量的过程，循序渐进的培养和形成自己的核心素养。

　　3.创建以学生为主体，教师为主导的课堂关系

　　明确学生是课堂的主体地位，对于教师进行教学起到教学效率和教学效果的积极作用[4]。并且将学生视为自己的教学助手，关注学生的心理变化，与学生进行平等、民主的沟通和交流，了解心理变化的原因，掌握学生在教学过程中的需求和渴望，进行因材施教，充分调动学生的学习热情和乐趣，积极参与学习讨论，同学之间进行合作学习，进而来营造良好的课堂氛围，培养小学生的核心素养。

　　结语

　　迎合我国教育事业的改革和发展，进行新课程改革的教学实施，小学数学教师应当明确数学课程中的核心素养的重要性以及包含的内容，即核心素养是培养人才总体质量提升的关键能力。针对小学数学核心素养的建构，小学数学教师应进行积极的探索和实践工作，多借鉴和参考其他优秀教师的经验成果。建立适合自己学生的核心素养构建方法，应用到数学教学课堂当中，培养学生自主学习意识、热情和能力，创造学生合作参与的学习机会，挖掘学生创新和实践的潜力和能力。进而实现培养学生数学核心素养的教学任务[5]。小学数学应渗透核心素养的教育，这是社会、国家发展的直接要求和必然需求，是对人才培养的教育目标。

　　参考文献

　　[1]周淑红，王玉文.小学数学核心素养的特质与建构[J].数学教育学报，2017，（3）：57-61.

　　[2]庆婷.对于小学数学核心素养的特质与建构的探究[J].才智，2018，（27）：77.

　　[3]李继超.小学数学核心素养的特质与建构研究[J].新课程·小学，2018，（5）：20.

　　[4]陈瑶.小学数学核心素养的特质与建构[J].数码设计（下），2018，（6）：20-21.

　　[5]彭巧琳.小学数学核心素养的特质与建构[J].中外交流，2018，（34）：268.