论小学数学课堂核心素养教育思想的渗透

虞正清

摘要：在小学数学教育过程中，除了要对学生的数学基础知识的掌握能力提升，对于数学成绩关注之外，还需要重视对于学生核心素养的培养。从数学学习的应用方面提高学生对于数学学科终身学习的能力。因此，在新时期的教育改革发展中，教师应该转变教学思路，将关注点更多地放在学生的数学核心素养方面，能够从问题解决、思维创新、数形结合、应用实践等方面给学生进行系统化的教学，从全方位引导学生提高核心素养。

关键词：小学；数学课堂；核心素养；教学渗透

引言

以往的小学数学教育教师更加看重学生对于课本知识的学习和吸收，在应试教育的思想下，学生对于数学理解停留在表层，没有进行深入地探究。因此，要想提升学生核心素养，就需要从教学模式上进行创新和优化，使学生能够具备可持续发展学习的能力和习惯，在面对数学学科时能够运用自己灵活的数学思维逻辑高效解决问题。本文将重点探究培养学生数学核心素养的价值，以及核心素养在小学数学课堂的渗透路径。

一、培养学生数学核心素养的价值

（一）有利于促进学生数学理性思考

数学是一门理性比较强的学科，因此学生在探索其中知识的过程中也能够在一定程度上锻炼自己的理性思维，尤其是在核心素养的系统化培育下，学生对于数学学习的不仅仅是表面化的，而是更具有逻辑性和层次性的学习推进过程。在面对一道数学问题时，学生首先需要思考的是如何去探究其中所考察的知识点，然后再通过自己所学的内容进行逐步的解答。在此过程中，数学问题的解答都是核心素养培养下学生理性思考的结果，能够有效提升思维能力，在解题的过程中更有条理性。

（二）有利于引导学生展现发散性思维

有时候解答数学问题不仅仅要依靠学生的基础数学知识的储备，还需要学生在此基础上进行思维的的发散和知识的延伸拓展。因为数学考察往往都是一个知识贯穿和综合的过程，学生在解题中常常需要运用到几个知识点之间的练习，因此，良好的核心素养能够使学生能够由一个知识点迅速地联系到另一个知识点，利用自身的假设和验证的过程予以解答^[1]。发散性思维还能够培养学生的数学想象力，在学习几何类型的数学知识使，能够让学生在空间想象的过程中更好地理解题目，完成数学课题。

（三）有利于提升学生数学创新探究能力

核心素养的培育主要关注的重点在于学生的思考能力，在日常数学教学的过程中学生是否能够从被动的学习状态转化为主动数学创新过程。学生的创新探究能力主要通过数学课堂的教学互动，使教师和学生之间能够充分地进行数学问题的沟通，有助于教师逐步引导学生能够跳脱出局限的数学思维，能够用更具有创新性的思考路径，以多角度思考的方式来面对同样的问题，以切实提升解题的效率。在课本知识的基础上发挥出学生解题的主观能动性。

二、核心素养在小学数学课堂的渗透路径

（一）鼓励学生主动提出问题，共同解决数学难题

学生在以往的数学课堂中常常处于被动的角色，一般都是教师提出数学问题然后让学生进行解答，但是这并不利于培养学生的核心素养。因此，数学教师应该在日常的数学课堂上鼓励学生能够在学习的过程中主动地提出问题和质疑，能够将自己的疑问大胆地表达出来，从而与教师一起进行数学探究。例如，在学习人教版三年级上册“分数的初步认识”时，由于学生是第一次学习分数相关的内容，因此对于其存在很强的好奇心，教师应该鼓励学生释放自己的好奇，在课堂上主动地提问。学生问：“分数中的每一份都是相等的吗？”教师回答：“是啊，比如说四份之一就是将物体分为四等份，然后取其中的一个，不信的话可以用纸折折看。”学生根据问题亲手进行实践探究，能够更深刻地记住这个知识点。

（二）勇于尝试验证数学猜想，创新数学探究思维

学生的核心素养还体现在他们的数学猜想和假设的能力，这是学生进行思考的表现，只有深入地掌握和研究了知识，才能够在此基础上进行合理和科学的猜想和假设。因此，在小学数学课堂上，教师应该充分给予学生进行数学猜想的空间，鼓励他们的奇思妙想，然后在逻辑思维模式下进行科学的验证，让学生对于这个知识点充分地吃透^[2]。例如，在学习三年级下册“两位数乘两位数”时，学生要按照之前学习的乘法法则进行拆解计算，先从整数的乘法开始进行学习，如“20×30”就是“2×3=6”，然后再加上两个“0”就是“600”，在此基础上学生可以根据这个思路进行三位数乘法的假设计算，然后通过演算来证实自己的想法，在课堂的基础上进行创新，在现阶段的数学知识上更进一步地拓展。

（三）整合数形结合解题思路，灵活拓展数学知识

数形结合的解题方式是数学学习中最为常见的思路之一，但是很多学生在学习数学的过程中只会运用比较单一的计算方法进行解题，对于这种数学知识整合的运用方式并不熟悉，但是从核心素养的角度来看，数形结合确实是学生需要掌握的数学知识灵活运用的技能。因此，教师在日常讲题的过程中就要引导学生主动运用数形结合的方法进行探究。例如，在学习四年级上册“平行四边形和梯形”时，由于需要学生在一个组合梯形中数数有几个梯形，学生就应该在组合图形上边画边数，用不同颜色的笔勾画出正确的梯形，然后进行统计。

三、结束语

总之，在小学数学教育中除了数学知识的教学外，学生的数学思维和创新能力的培养也是非常重要的，这要求教师能在日常的课堂上进行核心素养教学的渗透，促进学生学会数学反思和知识运用，进一步加强数学教学的有效性。

参考文献

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[4] 杜燕花. 对小学数学课堂教学中学生核心素养的渗透思考[J]. 学苑教育, 2018(19).