农村小学数学课堂教学中有效情境创设的研究

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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农村小学数学课堂教学中有效情境创设的研究

杨占良

云南省保山市腾冲市黄坡完小 云南 腾冲 679100

摘要:本文围绕农村地区小学数学教学展开研究,分析探讨此方面情境教学有效性提升的相关问题。文章对情境创设的注意事项作以简单分析,指出其需与实际生活相连、适度合理、趣味与挑战并存,据此围绕生活化情境从课堂导入、课中思考、课后实践等三个方面阐述具体的策略与方法,力求提升情境创设有效性,助推课堂质效的提升。

关键词:农村地区;小学数学;情境教学;有效性

引言:

情境教学是新教育环境下一种十分盛行的教学方法,其借助多种教学资源,通过图文展示、言语诱导、亲身实践等多种方式刺激学生感官,吸引学生的同时帮助其打开思维,是教学有效性提升的有效方法。但从目前情境教学的实效性来看,其显然并未达到预期目标,教学有效性不尽人意,这与教师教学观念、教学环境等诸多因素有关,本文结合农村小学特色,以生活化情境创设展开,探讨其教学有效性的提升。

  1. 情境创设的注意事项

  1. 与实际生活紧密相连

数学源于生活。教师在情境教学时需结合生活实际进行,一方面能够让学生更切实地感受,另一方面能够助推学生实践探索。从而最大化情境教学之功效,提升情境教学有效性。而且,情境创设贴近生活实际更容易吸引学生,使其将生活与学习有机联系起来,进一步提升其数学能力。

  1. 适度合理

创设情境的目的是提升教学实效性,帮助学生更好地理解和学习数学知识。因此,创设情境时要依据教学目标,适度合理[1]。做到教学内容为主,情境教学为辅,主客分明,避免盲目的情境创设,否则教学就会过多地停留在浅层次的了解,缺乏深层次的探索,与教学需求不符。

  1. 趣味与挑战并存

趣味性的情境代入感更强,更容易吸引学生于课堂;挑战性的情境更容易激发学生斗志与学习热情,亦是情境教学有效性的一种显现。部分教师在此方面忽视趣味性与挑战性,课堂缺乏吸引力,学生深入情境难,效果不佳,且平平淡淡的情境居多,致使情境创设一度流于形式,教学效果堪忧。

  1. 具体实施策略

  1. 情境导入,激发学生探索兴趣

兴趣对学生学习、思考具有十分重要的作用,将兴趣培养作为情境教学有效性提升的首要工作是十分必要的。课堂导入环节是授课的开端,在此环节结合教材内容,联系农村地区真情实景创设情境,并运用言语为情境润色,以吸引学生,激发其学习、探索欲望,培养其对数学学科的好感。以《公顷和平方千米》的教学为例,其主要是让学生对面积有一个认知,教材中所罗列的案例对于农村地区的学生而言,相距甚远,难以协助学生理解和学习公顷与平方千米,教材中给出的鸟巢图、天安门广场图等等,学生只能是凭空想象,对其具体有多大并不理解。对此,教师应选取与学生实际生活相贴近的事物进行情境创设,如,麦田面积、果林面积、校园面积等等,借此来创设情境,实现课堂导入,引导学生正确认知教材中所描述的公顷与平方千米,使其对鸟巢、天安门广场之大有一个更加确切的认知,增强情境创设实效性。

  1. 联系生活经验,助推学生思考问题

生活处处有数学,数学处处及生活。小学生思维能力是劣势,在理解和学习数学知识过程中心有余而力不足,而农村地区学生普遍“先当家”,其有着相对丰富的生活经验,借此进行情境的创设,助推学生思考、学习、理解数学问题,引导学生从生活中发现数学,从数学中认知生活,这样能够有效培养其数学能力[2]。以《统计》的学习为例,其重在培养学生处理数据信息的意识与能力。教材开篇以2012年北京8月的天气为实例,进行课程导入,要求学生据图表表示出8月份各种天气的详细情况。农村地区学生在此方面经验相对丰富,耕作种植时节,对天气状况格外关注。对此,教师可以此为切入点,在课堂中结合学生真实情况进行天气的统计分析,可以以小组的形式进行,让学生相互探讨、相互交流,在丰富经验的支撑下,学生积极性会得到显著提升,课堂氛围会得到有效改善。引导学生联系其生活经验统计分析,可以有效增强情境创设有效性。

  1. 结合生活实践,协助学生解决问题

实践出真知,借生活实践创设情境,不仅仅能够提升学生对数学知识的认知,还能助推其理解性记忆,培养其数学知识的运用能力,学习效果更佳。基于此,教师应依据教学内容,结合所处环境,增强情境创设中的实践性。以实际生活为课堂,组织学生实践、探索,在实践中培养学生认知数学、应用数学的意识与能力,从而增强情境教学的有效性。这一点在农村地区具备极强的可行性,教师应积极探索、实践。以上书籍的《数学广角》学习为例,其旨在培养学生的数学思维与数学能力,其以实际生活烧水为例,通过烧水步骤的合理安排来节省时间,其中涉及数学知识。为更好地开展此次教学,可引导学生就自己日常生活中的实践操作作以分享交流,引导其在具体的实践中思考数学、解决问题,有着丰富经验及实践的学生在此方面更胜一筹,如此一来,不仅能够增强学生对数学实践性的认知,还能强化其数学思维。

  1. 结束语

有效创设情境是新教育环境要求所致,是教育教学发展大势所趋。针对农村小学数学情境教学有效性低下的问题,相关教育工作者需积极采取措施,在情境创设时要注重其与实际生活的联系、适度合理趣味与挑战并存,以生活情境应用于课堂导入环节,激发学生学习、探索欲望,通过生活经验、实践两方面助推学生深入情境、思考问题、解决问题,以全面提升教学有效性。

参考文献:

[1]蒋玉国,黄磊.核心素养视角下小学数学课堂情境创设问题与改进研究[J].教育与教学研究,2018,32(09):106-110+129.

[2]姬相如.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].科技风,2018(26):72-73.