模仿写作的理论依据

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
/ 2


模仿写作的理论依据

徐建晓

云南省保山市腾冲市第一中学 云南 腾冲 679102

模仿写作教学虽然是我国传统语文教学的一个普通的教学方法,并不是新兴话题,但是由于模仿写作针对性强,有章可循,有法可依,可以通过具体可行的操作帮助学生能降低学习的难度,而且能将阅读和写作有效结合起来,模仿写作教学的效果得到了众多专家学者的认可。所以说,模仿写作是作文训练的一种重要手段和行之有效的途径,是夯实学生作文基础的有效方法,是我国语文传统教学中的精华。本文主要分析模仿写作的一些理论依据。

1.模仿的含义

那么,什么是“模仿”呢?本文将从“模”和“仿”两个字的解释中探寻“模仿”的具体含义。在《说文解字》对“模”的解释为:“模,法也。从木,莫声。”1本义为“模型、规范。”对“仿”的解释为“仿,相似也。从人,方声。”2本义为“仿佛、相似。”两个字综合起来,可以理解为“按照某种模型或规范去做”。《现代汉语词典》把“模仿”作为一个词来理解时,将其定义为:“照某种现成的样子学着做”。3

模仿,其实我们并不陌生,因为一个人从出生到呀呀学语,从懵懂无知的幼童到长大成人,在人生的每个发展时期都在有意无意进行着模仿。模仿是人类得以生存的必要技能,是每个人学习重要方式。从更大的方面来说,人类社会的发展也是一个不断模仿和超越的过程,古希腊哲学家德谟克利特说过:“在许多重要的事情上,我们是模仿禽兽,作禽兽的小学生。从蜘蛛,我们学会了织布和缝补,从燕子学会了造房子,从天鹤和黄莺等歌唱的鸟学会了唱歌。”模仿无处不在,著名哲学家亚里士多德也曾说过“模仿是人的本能。”的确,模仿是一个人学习的必经阶段,学习的过程是一个不断模仿并创新的过程。

2.模仿符合写作发展规律

在语文学习,特别是作文学习上,模仿也起到重要作用。我们常说“熟读唐书三百首,不会做诗也会吟”,甚至极端一点的“天下文章一大抄”,其实都是强调模仿在作文中的重要性。我国著名语言学家吕叔湘曾经指出:“语文的使用是一种技能,一种习惯,只有通过正确的模仿和反复的实践才能养成。”4作文其实也是一种技能,作文始于模仿,模仿符合写作发展规律,这也是许多有识之士的共识。宋代大学者朱熹说过:“古人作文作诗,多是模仿前人而作之,盖学之既久,自然纯熟。”朱光潜说的更明白:“运用语言文字的技巧一半根据对于语言文字的认识,一半也要靠虚心模仿前人的范作。文艺必止于创造,却必始于模仿,模仿就是学习。”5张志公先生说:“模仿是写作的必由之路。”6茅盾先生说:“模仿是创造的第一步”。模仿又是“学习的最初形式”。

古今中外,仿写一直是人们写作的一个亘古不变并且行之有效的方法,通过“模仿”写出有新意的作品的例子举不胜举。比如初唐著名神童诗人王勃在其名垂千古的作品《滕王阁序》中的名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”,其实是模仿北朝庾信的《马射赋》中的“落花与芝盖齐飞,杨柳共春旗一色”,而庾信的诗句知道的人寥寥无几,王勃模仿后的创作却传颂至今;汉代杨雄曾说:“能读千赋,则能为之”,而他自己也以善于模仿出名,他的著作中《法言》模仿《论语》,《太玄经》模仿《易经》,很多诗赋则模仿司马相如的作品,并且能在模仿的基础上有所创新,从而形成自己的风格,因此才能成为一代文学大家;我们熟知的冰心先生的小诗《繁星》、《春水》是模仿印度大文豪泰戈尔的《飞鸟集》而写成的;中国现代文学大师鲁迅先生也模仿,他的第一篇成名作《狂人日记》就是模仿了俄国作家果戈里的一篇同名小说《狂人日记》,“却比果戈里的忧愤深广”,因此成为家喻户晓的名篇。鲁迅先生的26部小说中有16部为模仿之作,这并不影响他成为中国文学的“民族魂”。这些文学大家的名篇佳作都有力证明了模仿符合写作发展的规律,模仿在文学创作中有不可或缺的重要作用。

3.模仿符合中学生心理发展

从心理学的角度来看,模仿是学生心理上的需要,中学生社会经历单薄,文学修养普遍不高。在作文教学的过程中,教师应充分发挥学生善于模仿的天性,引导学生提高模仿的能力,鼓励学生通过模仿范文来写作文,充分发挥仿写在作文教学中的重要作用。老一辈语文教育工作者张志公先生曾说:“模仿,是学生的必经之路。”王颖光先生在《谈谈初中作文教学》中说道:“写记叙文时,怎样开头,学生选一个适合自己的开头模仿一下,胜似憋了半节课还开不了头,比老师苦口婆心地教导要‘开门见山’有用多了。 模仿,是学生的一种自发要求。”的确,模仿针对性强,有章可循,有法可依,可以通过具体操作帮助学生降低学习的难度。因为在中学阶段,由于学生的社会经历不足,学习时间有限,要想让学生通过几节作文课的学习,几篇优秀作文的讲评就提高写作能力根本不切实际。教育家通过实践告诉我们高效、实用、具体又简单的办法是先模仿、再不断实践、创新,这是人类学习的规律。学生的模仿性很强,在作文教学中适当采用“模仿”的教学方法,引导他们先仿写范文,再不断创新,符合写作教学规律,符合学生的心理发展规律,对逐步提高学生写作能力是非常有效的。 教材中的很多课文都堪称典范,这些范文能形象直观地告诉学生某种类型的文章该写什么,怎么写,可以避免走许多弯路。写作时引导学生模仿这些范文,有时比教师讲十遍应该怎么写更有效,更容易开启学生的写作思路,仿写训练时要具体、有针对性,这是提高学生写作水平的有效途径。


1 说文解字(第二卷)[M].北京:中国戏剧出版社,2008(5):703.

2 说文解字(第二卷)[M].北京:中国戏剧出版社,2008(5):1031

3 现代汉语词典[M].北京:商务印书馆,1978(12):958

4 吕叔湘.《语文常谈》[M]. 北京 :三联书店 2006 .78 .

5 朱光潜.朱光潜美学文集(第二卷)[M].上海:上海文艺出版社,1982(2):252

6 张志公.语文教学论集[M].福州:福建教育出版社,1982(2):206