小学英语学科德育渗透案例

郭明翠

摘要：百年大计，教育为本；教育大计，德育为本。新时代背景下，德育是学科教育的重中之重，也是践行学科核心素养的重要组成部分。小学英语教学活动要肩负重大责任，把握小学生身心成长的关键期，探寻英语课堂德育渗透的最佳时机，创新教学内容与教学方法，为小学生夯实德育基础，提升德育素养。本文以低年级小学英语教育为例，探讨英语学科德育渗透的积极意义，并从文明礼仪、爱国情怀与团队精神等不同层面进行德育渗透的案例分析。

关键词：小学英语； 德育思想； 教学案例

根据小学英语教学的目标要求，把握学科特色，遵循学生成长规律，促进学科教育与德育教育的有机融合，让学生在丰富精彩的语言实践中产生情感共鸣，获得文化熏陶，树立正确的人生观与价值观，保持正确的立场观点与思想态度。尤其低年级，不仅是学习英语的启蒙阶段，更是渗透德育思想的重要时期，教师要为学生创设轻松、民主、自由的学习氛围，培养良好语感，强化学科素养，渗透德育思想。

1.小学英语学科德育渗透的积极意义

根据《义务教育英语课程标准》的根本要求，英语课程的教育本质不仅仅是传授知识，更要综合锻炼学生语言习得与运用能力，在此过程中开发智力、挖掘潜力、拓宽视野、磨炼意志，逐步提升人文素养。因此在小学英语学科教育中实施德育渗透，具有多方面的积极意义。

1.1 德育渗透有利于培养良好习惯

由于小学生的年龄较小，心智发展尚未成熟，思考问题不够全面，更倾向以自我为中心，不仅缺乏强烈的学习动机，而且平时不善于人际交往，不懂得关爱父母，过于依赖老师和家长的督促，自我约束和自我管理能力欠佳。而在学科教育中渗透德育思想，挖掘教材中有关德育素养、精神文明的教育内容，引领学生良好的个性修养，培养生活习惯与学习习惯，让他们终身受益。

1.2 德育渗透有利于树立自信理念

基于低年级小学生的年龄特征与学习特征，树立自信信念对于他们的学习与成长非常关键，今后无论面对挫折和挑战，都能保持良好心态，勇往直前的奋斗。将英语教育与德育教育有机融合，循序渐进地激活其思想道德认知，自觉规范自身的行为，以自信理念投入学习与生活，从中有所启发、有所收获。

1.3 德育渗透有利于推进身心发展

小学生正处于身心发展的关键期，培养良好的道德品质，关注学生的思想道德水平，引导正确的道德观念，这不仅是英语学科教育的根本目标，也是当前我国践行立德树人教育，推崇核心素养发展的根本落脚点。英语教育教学的改革与创新要努力在“德育”层面多做文章，体现语言学科的人文性特征，发挥育人价值，让学生有更多机会了解国外思想文化，提升自身文化品行与道德修养，促进智育与德育的同步发展。

2.小学英语学科德育渗透的案例分析

传统英语教育活动的内容与形式单一，很少涉猎德育层面；而以往学校教育采取灌输式的德育方法，整体效果并不理想。自立德树人教育理念提出以来，赋予英语教育活动新的内容、新的目标、新的使命，搭建英语教育平台，挖掘丰富的德育资源，潜移默化地渗透德育思想。

2.1 小学英语课堂“文明礼仪”的德育渗透

从低年级英语教材的内容编排来看，多贴近小学生熟悉的社会生活，教师要找准德育的切入点，挖掘丰富的德育素材，让英语课堂活跃起来，将德育思想深入人心。如一些常见的礼貌用语“Thank you！”、“Please”、“Sorry”、“Excuse me”等等，在日常对话练习中指导学生正确地使用，得到他人的帮助要说“谢谢”，请教他人要说“请”，做错事要说“抱歉”；再有，早晨到学校遇到老师要热情的打招呼：“Good morning，Shelly！”，老师也要第一时间善意的回馈。通过人际交往训练，不仅锻炼了口语表达能力，也能体会英语语言的实际应用，养成良好的文明礼仪素养。

2.2小学英语课堂“爱国情怀”的德育渗透

培养小学生浓厚的爱国情怀，这是德育教育的核心内容，也是每一位社会公民必备的思想情操。英语课程理应践行爱国主义教育，例如学习有关颜色的单词时，围绕单词“red”（红色）延伸到短语“Red Flag”（红旗），再通过多媒体课件展示中国的五星红旗，介绍红旗的象征意义，由此开展一场深刻的“红色”爱国教育；再如，学习单词“festival”时，让学生说一说自己熟悉的中国节日，如Mid- Autumn Day（中秋节），Dragon Boat Festival（端午节），Spring Festival（春节），再对照国外的节日，如Thanksgiving（感恩节）、Christmas（圣诞节）等等，全面了解传统节日文化，学习风俗习惯，塑造民族自豪感。

2.3 小学英语课堂“团队精神”的德育渗透

当今社会，培养小学生良好的竞争与合作能力至关重要，善于合作是良好素养的表现，也是未来适应社会、适应工作的必要条件。在英语课堂上，教师要多设计合作学习活动，为学生搭建合作的平台，如组织“Let’s do”或者“Let’s talk”等环节，大家以小组为单位围绕某个话题展开激烈的讨论，鼓励学生尽量用英语表达，彼此之间促进情感交流，也能体会团队协作的意义，深受团队精神的熏陶。

总之，德育是践行素质教育的根基与灵魂，小学阶段更是知识教育与德育教育的关键期。作为小学英语教师，要充分认识“育人为本，德育为先”，抓好学科教学中开展德育的时代命题，整合英语课程的教育资源，找准德育教育的切入点，在培养学生良好英语素养的同时持续推进德育教育，向学生渗透德育思想，促进小学生知识、能力、情感态度与道德修养的全面发展。

参考文献：

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[2]李金梅.小学英语词汇教学中德育教育策略探究[J].文理导航·教育研究与实践,2020,(3):50.