“激趣式”教学策略在数学课堂的运用实践

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
/ 2

“激趣式”教学策略在数学课堂的运用实践

孔玲玲

河北省邢台市经济开发区东汪中学 河北 邢台 054001

摘要:在现下的教学实践中,初中数学经常呈现出一种,课堂教学气氛沉闷,低下,学生学习兴趣不高等情况。出现这种问题的原因,一方面是由于教学内容的限制,而这是由学科的基本特征决定的,初中数学对于学生的逻辑思维能力以及数学综合能力的要求也进一步提高,所以是导致了课堂教学气氛不高的直接原因。还有一点,教师在教学过程中,没有找到适合的方式也是进一步导致了课堂教学效率不高的原因。

关键词:激趣式教学 ;数学课堂;初中数学

引言:

作为一门实用性的综合学科,在学习方面,数学思维模式和思维方法能够学习变得更加的高效,在生活中,运用数学的思维方式也能够帮助我们解决许多实际问题。初中阶段的数学教学,对于学生今后的学生生活起着十分基础的,又十分重要的作用。所以子初中阶段,教师要充分利用起学生的学习兴趣,激发学学习数学的潜力和意识。而激趣式教学法,能够有效地深入学生的学习实践,以学生的兴趣和爱好作为出发点,让学生能够主动地参与到学习中去。

一、激趣式教学的概念及其在初中数学教学中的重要性

激趣式教学法,从字面意思来看,就是主要以激发学的学习兴趣为主,通过学生自觉主动地参与教学,从而达到对于所学内容深刻学习和掌握,提高学习效果和学习效率。激趣式教学法,也是新课改形式之下教育的探索和创新的最新成果,充分尊重和发挥了学生在学习过程中的主体地位,转变了学生的学习方法以及学习意识。而情景式教学对于初中数学教学也有着十分重要作用,它能够有效打破当下初中数学教学的沉闷环境,让学生能够更加积极主动地参与到课堂实践,从而提高数学的学习基础为以后更高层面,更高阶段的数学学习打下良好坚实的基础。首先,激趣式教学法应用于初中数学课堂实践,能够有效缓解教师与学生之间的关系,教学方式的转变让学生能够在一定程度上减少学习的紧张感和迫切感,为师生之间架起了一个高效沟通,轻松,愉快交流的平台。其次,激趣式教学法从学生感兴趣的角度出发,能够充分激发出学生的创造性以及发散性思维能力,让学生能够更加深入的思考问题。从而有效提高了学生的创造性思维,通过激趣式教学法,能够有效地缓解教师和学生之间相对对立的处境,教师能够以不同的角度和方式发现学生在学习过程中遇到的问题,学生也能够通过激趣式教学法,真正的掌握和理解学习内容,从而真正的喜欢学习,爱上学习。

一、激趣式教学法在初中数学课堂的应用探索

(一)创设学生喜闻乐见的生活情境,提高学生的课堂参与度

引导学生积极主动的参与课堂实践,是激趣式教学法首要解决的一大难题。而这也是教师一直以来都在思考的问题。想要提高学生的学习效率,首先就需要学生改变以往的学习模式,所以在教学实践中教师要充分发挥激趣式教学法的特征,以学生的兴趣和爱好作为出发点,设定出能够充分调动学生参与积极性的课堂。比如,在冀教版八年级数学第十二章内容关于分式的概念,在传统的教学模式之下,学生很难理解到分式的体意义和概念。所以,在学习该章内容的过程中,教师可以以创新的思维模式引导学生真正地理解分式的内涵。教师可以让学生选择不同的生活场景来体验分式的真实表达意义,女生可以是购物或者买衣服的场景,男生可以是游戏机等电子产品。当学生选择完不同的场景之后,教师就可以为学生分配不同的角色,比如售货员,顾客等,让学生能够以不同的角度去体会到分式的意义,以及分式在实际生活中的应用。在活动过程中,教师可以针对学生的某些认识上的误区及时调整。这样一场轻松高效的课堂就产生了,学生对于学习的兴趣也在无形之中增加了不少。

(二)调动学生的五识,提高学生的注意力

在教学实践过程中,许多教师都会发现在课堂刚开始时,大部分学生的学习积极性还是挺高的,但是经历过一段时间以后学生的注意力就开始不断地分散,所以在教学过程中教师要关注学生的实时动态,当学生出现注意力分散的情况时,及时加以调整,让学生能够全身心地投入到课堂学习中来。比如,在冀教版八年级数学第十七章内容特殊三角形的学习时,教师在讲解相关概念时,由于概念和性质内容比较多,学还是那个很难持续性的学习,所以教师可以通过动手实践和观察等方式调动起学生的感官。教师可以组织学生,用纸片或者是纸板剪出特殊三角形的形状和样子。然后通过观察和发现,不仅提高了学生的课堂参与度,在实践之中也能够让学生能够具体了解到特殊三角形的特征,从而达到事半功倍的效果。

(三)以互动式教学,辅助提升学生的合作和创新意识

爱玩,是孩子的天性。所以,在教学过程中教师可以多设计一些互动感和参与感比较强的教学计划。让学生之间也能够进行有效的交流和分享,同时也能够培养学生团结协作的能力以及集体荣誉感,比如在冀教版八年级数学第十八章统计的初步认识学生中,教师可以将学生分为若干个学习小组,选择学生感兴趣的话题在学之间开展统计活动,在此过程中需要学生之间的相互帮助和配合之下才能完成同一个任务,也无形中培养了学生解决问题和矛盾,也加深了学生彼此之间的了解。

四、结束语

综上所述,激趣式教学法对于初中数学的学习和教学都有着不可替代的作用,不论是教师还是学生都能在此模式之下解决当前教学或者是学习过程的困惑。本文针对激趣式教学法在实际教学过程中的应用,做了简单的探索以供大家学习和参考。

参考文献

[1]于金华. 激趣策略在初中数学课堂教学中的应用[J]. 读天下(综合), 2019(17):0204-0204.

[2]张萍. 小学数学课堂教学中激趣法教学策略的实施[J]. 教育观察(上旬), 2019, 008(002):110.

[3]蔡国元. 基于教学情境下的小学数学"激趣"策略探究[J]. 学周刊, 2020, 000(015):P.39-40.

[4]涂云林. 走进生活,激趣课堂——浅谈小学数学教学生活化策略[J]. 散文百家(下), 2018(12).