小学语文阅读教学中语言运用能力培力培养策略探究

曹杰

摘要：在小学语文的教育培养方面，作为基本母语的教育学科，其最基本的培养方向则是以提升学生的语言运用能力。语文的教学课程的设计主要是以阅读文的形式所提体现，期间对于学生的语言能力具有一定的提升教育效果，这就需要教师科学的实施教学方法，以提升小学生的语言运用能力。

关键词：小学语文；语文阅读；阅读教学；语言运用能力

引言：

语言运用能力的培养是语文教师在小学阶段所应当重点关注的教育部分，在此过程当中，教师则首先需要立足于基本展开培育，如此，才能够有效地将语言的运用有效的提升教育，进而在此基础上，充分应用阅读文的教学应用，以提升学生的语言能力。

一、注重基础知识的教学

语言表达能力的基础是具有稳固且牢靠的基础知识，其中不仅包含了字词的掌握，还包含了对于词汇的正确理解与应用。因此，教师在培养学生语言能力时则首先需要巩固学生的基础知识，促进学生能够在阅读文中正确的理解词义，提高阅读的效率，从而学以致用。例如，在五年级第一学期中学习《2.落花生》这一课时，教师可让学生先通读课文，在浏览文章的过程当中，将陌生词汇标注出来，进而引导学生针对陌生词汇所在的句子反复斟酌，并结合上下文揣摩其中的含义，最后再根据自己的理解查阅词典，以核实并更正对于词汇的正确理解。通过这样的方式，教师则有效地引导了学生阅读过程中，针对于陌生词汇的理解学习的方法，使得学生的阅读能够更加高效^[1]。此外，对于课文中的好词，教师还应当关注于学生的造句表达，从而培养学生正确的运用词汇，为语言能力提供基础保障。

二、将“阅”与“读”相结合

在语言的运用方面，主要分为两种表达方式，即“说”和“写”的能力。其中，针对于“说”的培养训练，则需要学生多张嘴表达，鼓励学生敢于说、愿意说，进而在此基础上，引导学生学会有条理地说、流畅地说等等。而“说”的前提，不仅仅是以通过阅读看书所能够建立的，还需要学生通过“读”提升语言能力，因此，教师应当抓住早读的黄金时段，组织学生大声地朗读。除此之外，教师还应当培养学生朗读的好习惯，使其基于兴趣使然的作用下，自主的朗读、诵读课文。在此期间，教师则可创设趣味性课堂活动，以提高学生的朗读兴趣，比如，在现今信息化时代的今天，多种网络资源数不胜数，教师则可以截取影视剧中的经典独白，进而推送至班级微信群、QQ群，让学生在认真倾听后，模仿配音，并录制下来发送至班级群，以进行评比^[2]。如此一来，学生的朗读兴趣则能够被有效地激发，学生在配音过程中，不断的练习语言音调，其语句则不断地被反复朗读，从而使得学生的语言能力得以有效的推进。

3. 拓展教学，积累语言

除了课本内的阅读文之外，教师还可在教材的基础上进行延伸拓展，从而提高学生的阅读量，以丰富学生词句的积累。例如，在学习《16.松鼠》这篇文章时，教师则可以动物为主题，寻找与学生年龄段相符的动物类阅读材料，进而推荐给学生使其阅读。在此过程中，教师可将关于动物的影视内容以微课或是多媒体的形式整合给学生观看，以激发学生对于阅读的兴趣，进而鼓励学生展开阅读。同时，为提高课外阅读的质量，教师亦可为学生布置阅读任务，如将文中的好词好句摘录下来并反复朗读等等^[3]。除此之外，教师还可针对高年级阶段的学生，展开群文阅读的方式，以这一课内容为例，将同样描写松鼠的文章作为群文阅读的主题，进而让学生展开阅读，并在阅读过程中，让学生将各篇文章中所描写松鼠的词语整理出来，进而结合对于松鼠的表达方式进行分析，对比其中的共同点与不同点，通过小组讨论的方式整理出来。如此一来，则使得学生更加有方向的积累词汇，并掌握语言表达的方式，从而提高其语言能力。

3. 模仿练习，加强训练

为提高教学的质量效果，教师应当充分的发挥课本内容的有效性，针对学生的语言能力全面展开培训。其中，教师则可针对文中的经典片段抑或是描写的较好的部分摘选出来，进而在带领学生学习其表达方式的基础上，引导学生对此部分进行仿写，以提高对于语言能力的训练。例如，在《14.木笛》这一课的学习过程当中，教师可将文中的第4自然段摘录出来放映至幻灯片中，针对这一段落人物的描写进行评析，引导学生分析其语言的运用方式与表达，进而让学生以此为模板，根据身边的人物特征仿写一段^[4]。如此一来，不仅使得语言表达得到了实际性的训练拓展，同时亦有效的锻炼了学生的写作能力。

3. 迁移知识，提高能力

何以迁移，则是使得将自身所掌握的知识内容，运用至实际。当这一过程逐渐形成之时，亦是学生语言能力得以有效提升的阶段过程。因此，在前述文中夯实了基础能力之后，则可训练学生将文本内容迁移运用，进而提高学生的语言运用能力。在此过程当中，教师可先通过写作的方式学会流畅的组织语言，形成文章，进而再采用复述、讲述等的形式培养学生的语言能力，以循序渐进的方式逐步培养学生的语言运用，从而使得学生有效地掌握这一技能。

六、结束语

总而言之，教师在进行语言能力的培养教育过程当中，应当充分结合阅读课程的教学。基于此，教师在课程的实施过程，应当立足于由简至难，逐步深入的教学原则，以基本的基础知识的积累，延伸至知识的有效迁移，从而系统化的展开语言能力的有效培育，以更加高效的促进小学生的语言运用能力，从而使得小学生的语文学习得以综合发展。

参考文献

1. 唐玲玲. 探究小学语文阅读教学中语言文字运用能力的培养策略[J]. 语文课内外, 2018, 000(021):20.

2. 杨秀珍. 关于在小学语文阅读中培养学生语言文字运用能力的实践与策略研究[J]. 读书文摘(中), 2018, 000(009):187-187.

3. 陈银妹. 阅读教学中学生语言文字运用能力培养策略[J]. 教学管理与教育研究, 2019, 004(002):50-51.

4. 陈啸春. 小学语文阅读教学与学生阅读能力培养策略[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018, 000(020):P.155-155.