浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
/ 2

浅谈如何在高中数学教学中开展探究性学习

刘凤君

山东省德州市陵城区第一中学,山东 德州 253500

摘要:到了高三学习阶段,数学课程内容本身的难度也会有所增加,无论是对于新课的学习还是对于阶段性的复习来说,新的教学方法的应用都能够在一定程度上起到促进教学效果提升的作用。探究式教学模式就是一种新课标背景下衍生出来的一种创新教学模式,在与高中阶段的数学课程教学进行融合时,需要找准切入点,做好教学组织,从而发挥出这种教学模式的作用。

关键词:高中数学;探究式教学;应用

引言:

探究式教学是依托具体的数学问题开展的,激发学生在课堂教学中的主动性教学模式,在实际应用中,可以提升学生的数学课程学习效果,并且从创新能力培养和实践能力提升的角度发挥积极作用。

一、探究性学习方法的应用意义

(一)激发学生的学习兴趣

对于高中阶段学生而言,尤其是到了高三的学习阶段,整体的学习压力会 大幅度上升,在高强度的学习任务背景下,对于本身学习难度就比较大的学科,学生更容易产生压力感,失去学习的主观兴趣[1]。探究式教学方法是引导学生自主发现问题并解决问题的有效方法,对于学生来说,较之传统的教学模式更加具有吸引力,对于问题的探索欲望会激发学生主动参与到课程教学的过程中,当学生产生了一定的主观学习兴趣,则后续进一步学习效果的取得就更能够得到保障。

(二)提高学生自主分析实践能力

数学课程的学习从根本目标上来讲是为了培养学生自主分析问题 和解决问题的能力,这是一种思维维度上的培养和提升,不仅对于数学课程的学习有一定的促进作用,对于学生的综合素质发展也有经济地促进意义。基于不同的数学课程学习主题和需要解决的问题引导学生自主探究和学习,是通过实践教学的 方法提升学生分析研究能力的有效手段。对于学生来说,与得到问题的最终答案 相比较,探索的过程不仅具有一定的乐趣,也能够切实锻炼学生多方面的综合能力。

二、探究式教学方法的应用策略

探究式教学方法的组织实施需要充分做好前期的规划分析工作,不同的课程教学内容所适应的教学方法是存在差异的,为了充分发挥这种教学方法的重要作用,教师需要在教学切入点的选择以及教学组织方式上进行合理规划和控制。

(一)创造教学情境,激发研究兴趣

教学情境的创造有利于给学生带来更强的代入感,帮助学生感受到常规的数学知识与生活情境之间的密切联系,而且从形式上来讲,单一的理论知识教学或者直接引入概念和公示的学习对于高中生来讲是相对比较枯燥的,不仅会使学生在主观上认为课程学习的难度较大,也不利于学生形成持续进行学习的动力。因此,教师应当注意选取适当的课程教学内容,通过设置情境的方式将单一的数学课程教学过程转变为具体问题的解决过程,引导学生进行探索学习。例如,在开展课程《正弦定理和余弦定理》的课程教学中,教师就可以运用定理的产生与三角形具有相关性,为了给学生提供直观的观察研究资料,教师可将三角形边与角的关系作为教学引入的方式。让学生通过观察首先结合三角形结构关系对定理内容进行理解。向学生提问勾股定理背景下三角形边与角之间的关系如何?鼓励学生通过观察结合测量的方式自主进行探究,对三角形内部结构关系有一个初步的认知,随后再进入到定理内容的学习阶段,用定理内容辅助学生进行进一步的研究学习,最终扎实掌握相关的数学知识[2]

(二)注重探究学习中学生的主体地位

学生在开展探究性学习的过程中既是探究行动的执行者,也是探究性学习方法应用效果的检验者。要想充分发挥这种教学方式的积极作用。教师方面应当首先转变个人的教学观念,摆正学生与教师之间在教学开展过程中的地位,只有学生的主体地位得到突出,才能切实锻炼其探究学习能力。从而达到提升其综合素质的效果。例如,在课程《三角形恒等变换》的课程 学习中,教师可以组织小组讨论的教学模式,首先提出具体的变换依托公式,随后让学生结合公式的形式通过自主绘图或讨论的方式分析总结三角形恒等变换的多种形式,在这个过程中,当学生遇到问题时,可与同组学生进行共同 探讨,或者求助于教师,这个过程中,主要的学习参与过程集中在学生自身,教师和其他同学之间就形成了辅助学习的关系。另外,学生自主交流分析的状态也有利于营造轻松愉快的学习氛围,减轻高三阶段学生主观上产生的学习压力。从学生自身的能力提升角度上来说,探索的过程不仅能够解决其自身在学习中遇到的问题,也有利于通过与其他同学的交流发现更多可能存在的问题,这对于学生的数学学习思维也能够起到一定的促进作用。

(三)教师要重视个人能力素质的提升

教师作为教学开展和引导的关键性因素,其自身得素质水平也需要达到一定的层次,尤其是对于高三的学生来说,教师的教学引导能力不仅关系到学生的学习成绩,也会对学生的主观学习状态造成一定的影响。因此,教师应当分别针对教学内容 和探究式 教学方法的合理组织实施模式进行充分研究,以便在实际教学的开展中合理应用这种教学方法。

三、结束语

综合分析可见,探究性学习方法的应用对于教师的思想观念和教学组织能力有较高的要求,且对于学生来说,合理的探究教学内容也是更好地发挥探究教学模式作用的必要条件。教师应当从自身的素质水平提升角度入手不断研究探究式教学模式的组织实施原理和方法,并且积极与学生进行交流沟通,力求通过合理规划和安排教学工作的开展取得更好地课程教学效果。

参考文献:

[1]崔晓伟,赵鹏.高中数学教学中开展探究性学习的研究[J].文渊(高中版),2019,000(005):315.

[2]谢丽.浅谈探究式教学在高中数学教学中的应用[J].高中生学习,2018(7):156-156.