浅谈中考体育制度改革下的初中体育课堂教学

赵新华

摘要：随着全面素质教育的推进以及中考体育制度的改革，初中体育教学也受到了越来越多的关注，在体育锻炼中，学生可以掌握体育知识，这也是提高身体素质的有效途径。本文通过深入探讨体育课堂教学的策略，借助教学模式的转变，创新应用教学方法，提升体育课堂教学质量，完善体育课堂教学中的不足。

关键词：中考；体育制度；课堂教学；

初中阶段的体育教学，对学生身体素质的提升和坚持体育锻炼观念的形成至关重要。中考体育制度的改革，从教学评价的形式和内容上更加多样化，把学生的过程性能力与素质的提升提到了新的高度，然而在现实的体育教学中，却因各种各样的原因，体育课堂教学并没有达到理想的效果。

1.初中体育课堂教学现状

1.1学生对体育课的兴趣骤减

体育课因其户外活动的形式和考试的低难度一直深受广大学生的喜爱，随着体育课堂教学的开展，由于老师时间利用的不合理、体育活动项目单一、课堂上活动组织没有趣味等原因，学生虽热爱体育，但对体育课堂的兴趣却在慢慢减少。体育课堂教学没有很好的结合学生对体育的兴趣，把体育课当作和其他文化课一样来组织教学，在学生心里体育课也变成了一门枯燥乏味的课程。

1.2没有形成长期体育锻炼的观念

中学体育课堂教学，注重体育知识和体育动作的学习，但往往会忽略学生的感悟、观念、体会。学生把体育课堂当作是休闲娱乐的机会，一旦体育课程结束，学生也终结了继续坚持锻炼的想法，从此，体育锻炼成为了体育课堂独有的任务，没有培养起学生终身进行体育锻炼的观念，直至身体素质越来越差，当走到中年时，才发现体育锻炼的重要性。

2.中考体育制度改革下初中体育课堂教学策略

2.1体育教学与学生兴趣相结合

首先，以学生的兴趣为基础，课程的设计尽量满足大多数学生的兴趣爱好。在体育教学内容的选择上，遵循学生的认知发展水平，多进行趣味性的运动项目，少一些竞技类的运动项目。在活动的方式上，选择男生女生都能接受的活动方式，针对不同的活动目标，提供多种活动方式供学生选择。

例如：在体育教学中，除了传统的体育项目，如跑、跳、投之外，还可以开设趣味运动会，让学生从新玩法中产生学习兴趣，达到体育锻炼的目的，从观察力、运动协调能力、小组合作力等多方面培养学生的综合素质。

其次，计划性课与兴趣课相结合。在体育课程设置中，大多数课程都是计划性课程，即以班级为单位开展某项体育锻炼，学生是被动的接受，并没有主动的选择。在计划性课程之外，可适当的安排兴趣课，即以某项兴趣为目标，在年级范围内划分兴趣小组，比如：篮球组、体操组、排球组等，学生自愿报名，根据不同的兴趣小组来组织体育锻炼。

2.2改变教学方式，发挥学生的主体作用

老师要转变传统的教育观念，在体育课堂教学中充分发挥学生的主体作用，变知识传授性学习为学生自发的互动性学习。一是多练习，少讲解。体育课程与其他的文化课程有很大的不同，体育课程重示范、重操作、重合作，老师要减少讲解的时间，多给学生平等的机会进行练习和操作，在实际练习的过程中，老师加以合理的引导。

二是多引导，少限制。老师要充分发挥学生独立思考的能力和团队合作的能力，鼓励学生有新的玩法，并适当的转变角色，开放部分课程让学生自主设计，发挥想象力和创造力，老师再加以引导，充分发挥学生主体作用的同时，达到体育锻炼的目标。

三是多比喻，少命令。老师要用幽默风趣的语言，把比较难理解的体育概念或新的动作展示用鲜活的形象给学生打比方，这样让学生能发现其中的趣味，激发学习体育课程的兴趣。特别是针对一些肢体动作不协调的学生，教师要减少命令的口吻，营造轻松愉悦的课堂氛围。

比如，在教前滚翻的动作时，可以比喻为“皮球滚动”。在团队合作项目中，如信任游戏的活动中，一名同学蒙眼背起另一名同学向前穿越障碍时，可比喻为“猪八戒背媳妇”，利用轻松愉快的氛围，提高学生的参与率。

2.3完善教学评价，促进学生综合发展

教学评价指引着中学生的体育锻炼目标，在中考体育制度改革的背景下，完善教育教学评价体系，首先既要注重技能性评价，也要关注过程性评价，关注学生学习的每一个阶段，在学生参与的过程中，注重学生情感、态度、价值观的培养。其次，做到从单一性评价，到综合性评价，评价内容不仅仅是学生对某项体育技能的掌握，更重要的是关注学生综合能力的应用。最后，从教学评价中引导学生形成终身体育锻炼的理念。

比如，在考核性评价中，可以把多个单一的评价项目综合成一个大项目来评价和考核。可以设置先跑步50米，然后运球、深蹲、立定跳跃等，把一系列的项目做成综合性项目，在综合中考察学生的全面发展能力。

3.结语

在新课改的推动下，学校对初中体育课堂教学越来越重视，老师要结合学生的实际，应用新的方法，结合现代信息技术，融合各方面的资源，在体育课堂教学中有效提高学生的综合素质，从而促进初中体育教学质量的提高，推动我国体育教学事业的发展。

参考文献：

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