浅谈初中语文教学中合作学习的实施

李亚林

摘要：随着新课程理念的全面铺开，在初中语文教学中开展师生平等和谐的“合作学习”这一教学方法，也在被广大教育工作者所认同。

关键词：初中语文 合作学习 教学质量

我在多年的教学实践中也在不断的探索。现就合作学习在初中语文教学中的应用谈谈自己的看法。

一、合作学习的认识

合作是人类相互作用的基本形式之一，是人类社会赖以存在和发展的重要动力。是人类社会不可或缺的重要组成部分。随着社会的不断发展，合作的地位和作用将会越来越重要。学生毕业后将面临的是一个多元、多变、复杂、互赖的社会，他们不仅应从学校学会如何争、如何生存，更应该掌握如何合作、如何形成团队精神。

二、合作学习的作用

1.培养合作意识，形成团队精神

合作学习是把合作的观念引入教学系统，是新课程实践的产物。过去我们过重地强调分数的重要性，但现实生活中的工作都是协力合作的结果，相互配合、相互交流、有效的调节和分工是大多数工作的特征。现有的教育过多地强调培养学生的竞争意识和竞争能力，而忽略了合作意识和技能的培养，这种指导思想下的教育，往往只能养成学生片面的竞争意识和与之相应的利己行为，缺乏与他人合作的意识，与他人交往时无所适从。所以，开展“合作学习”不仅使学生获得相应的知识，还能为今后的团队工作做好准备。

2.拓宽知识视野，促进能力发展。

布鲁纳说:“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在合作教学中，学生都想自己成为合作中的主动者，因此大家都会积极、主动地投身到学习活动中去，他们根据教师课前提出的要求，认真阅读教科书、查阅参考书、收集文献资料、写读书笔记和交流材料，养成了良好的读书习惯和方法，从此大大丰富了学生的知识，拓宽了知识视野。在课堂上，通过与他人思想交流与合作，个体思维形成一个连贯的整体，并从别人那里获得丰富的信息，使其经常改变思维角度，促进思维的灵活性。

总之，课堂内外的自由合作与交流，可以使学生的文字表达能力、逻辑思维能力和临场应变能力得到了全面的训练和提高。

三、合作学习的实施

(一)教师教育观念的转变

教学是一种双边活动，强调的是“教与学”的高度统一，就要求教师与学生有更多的合作交流，才能在教学活动中通过意见的交换、思想的碰撞，实现知识的共同拥有与个性的全面发展。因此，教师要从传统的“师道尊严”转变为师生是伙伴、朋友关系，要认识到教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。把教学本质定位为交往，师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。

(二)教师教学方式的转变

1.教师的课前准备。教师在课前应精心研究教材，设计合作活动内容，创设合作学习的情景，指定完成任务的程序。例如:教学设计中的合作学习内容要有一定的难度，有一定探究、讨论、交流的价值，提出的问题要有一定的开放性，能引起学生主动参与的兴趣等，只有精心设计合作学习的每个环节，才能保证合作学习取得实效

2.课堂上采用班级授课与合作活动相结合的教学组织形式。教师讲授过程力求简要清晰，时短量大，任务明确，有较强的探究性，能为学生的合作活动提供足够的时间和空间。因此，根据学生的情況，我一般把学生分成六个合作学习小组，由性别、学业成绩、能力倾向等方面不同的学生组成，成员之间存在一定的互补性，这样为小组合作奠定了基础。在合作过程中还要注重学生的活动，把重点放在学生的“学”上，教师在整个过程中以指导者和支持者的身份出现，通过观察、参与、巡视、指导等方式积极调控，从而不断深化学生对知识的探索，形成自主自强、合作探究的风气和习惯。

3.把握合作讨论的时机。合作学习的时次要合理安排，应把握以下几个方面:A、突破教学的重、难点时。这有助于调动全体学生的学习积极性，促进学生主动地解决问题，特别是对中下程度的学生打开解题思路很有帮助。B、在解决疑难问题时。这有助于确定教学以学生为主体的地位。疑难问题可以是书中的习题，也可以是学生在独立学习时遇到的具有代表性的问题。C、当遇到问题有多种结论时，有许多问题的答案有不确定性、多解性，合作讨论此类问题有利于培养学生的多向思维和创新能力，促进个性化发展。

三、合作学习的评价

学生需要体验成就感，他们总希望自己的知识技能得到表现，得到认可。为了及时鼓励学生的积极性，教师要引导学生对合作学习活动作出评价，相互鉴赏活动成果，或者老师对学生的合作活动成果从个性发展、心理品质等方面做出评价。许多教师在听取汇报时，往往重结果轻过程，只满足预定问题的解决，不鼓励新问题的提出:只限定于一个答案，忽视问题的多解性;只夸奖小组的代言人，不表扬其他成员。这些作法，只能使合作学习成为形式，甚至打击学生的学习积极性。因此，在评价过程中，教师要特别重视对富有创新的结论给予热情的肯定、评价;对学生的标新立异、异想天开要加以保护;对学生点点滴滴的创新都要给予重视。教师肯定的评价，对促进学生合作意识、增强交流信心，有着不可估量的力量。

在汇报过程中，教师不仅要让学生汇报学习成果，还要汇报学习过程以及遇到的新问题，同时允许质疑，并给其他学生发表意见的机会，对每个学生的进步和涌现的新观念、新学习方法应及时给以表扬，让每一个学生都体验到合作学习的乐趣和成功的悦，从而引发学习兴趣。

参考文献：

[1]杨杰英.谈初中语文小组合作中如何持续调动学生学习积极性[J].才智,2019(26):175.