核心素养下高中语文阅读教学的有效策略

刘源杰

摘要：新课程改革提出，在高中语文教学中应当重视对学生核心素养的培养，具体包括语言能力、思维能力、审美情趣、文化修养这几个方面，而阅读教学作为最重要的语文教学内容，在培养以上核心素养方面具有不可替代的作用。本文主要从应用信息技术、小学合作学习、群文阅读模式、课内外阅读结合几方面，对核心素养下高中语文阅读教学的有效策略进行了分析探讨。

关键词：核心素养；高中语文；阅读教学；有效策略

在高中语文教学中，阅读教学为其最核心、最重要的组成部分，通过阅读学习，有助于提升学生的语言运用能力、审美鉴赏能力、文化理解能力，并促使学生的思维能力得到有效的发展，而以上几种能力，也是新课改背景下对语文学科核心素养的培养要求。作为高中语文教师，要想让学生的语文学科核心素养得到有效发展，需要积极转变教育观念和教学策略，使语文教学从传统单一的“灌输式”教学模式向多元化教学模式转变，通过多种新型有效的教学方法的灵活应用，使课堂教学实效性得到有效提升，使学生的语文核心素养得到更大限度的发展。本文主要结合自身的教学实践，对核心素养背景下高中语文阅读教学的有效策略进行了总结，分享如下。

一、利用信息技术，培养学生的文化理解能力

信息化时代的到来，使得信息技术在学校教育中实现了全面覆盖，给课堂教学工作提供了有利条件。教师应当充分将多媒体、网络等信息化技术手段充分利用起来，为课堂教学服务，使一些抽象的、离学生生活相去甚远的知识内容，以更为直观、形象的形式呈现出来，让学生能够近距离的接触文本，从而帮助学生更好地理解文章内容。通过信息技术在课堂教学中得以应用也能够使沉闷的课堂氛围变得更加活泼有趣，从而有助于吸引学生的课堂注意力，激发他们的学习兴趣，调动起他们的思维和情感，因此更有利于获得理想的课堂教学效果。信息技术教学的应用方式主要有如下几种，一种是给学生播放事先收集的相关图片、视频等，给学生直观呈现知识；二是对课文内容进行有效整合，发展学生的综合阅读分析能力；三是可以进行课外阅读资源的拓展，通过进行文本解析，丰富学生的文化修养和审美鉴赏能力等。

二、通过合作学习，发展学生的创新思维能力

传统教学模式下，教师以“灌输式”讲授为主，学生的课堂参与度较低。对于教学的重难点，如文章的中心思想、思想情感等等，教师常常是直接灌输给学生，使得学生没有深入思考的时间和空间，因此思维逐渐固化，对教师的依赖性也越来越强。这种被动学习模式不利于学生思维能力的发展。而新课改背景下，高中阶段语文教学更提倡学生的自主学习，让学生具备良好的自主学习能力，而自主学习能力的提升，离不开思维发展起到的促进作用。为此，教师可以结合教学内容，选择适宜的时机让学生开展小组合作学习，通过小组交流讨论，使学生能够擦出思维的火花，使创造性思维得以激发。教师应当引导、鼓励学生提出问题，并对相应的问题进行思考、小组讨论，最终获得相应的答案。教师也可以给学生布置合作学习任务，让学生带着目的进行探究学习，在思考、讨论、质疑、解惑的整个过程中，发展思维的广度和深度，让学生能够对文本有更为深入的解读，更好地理解、掌握文本的内涵。这种教学模式不但可以促进学生思维能力的发展，同时还能够使阅读效率和质量得到有效提升。

三、群文阅读模式，培养学生的审美鉴赏能力

群文阅读为语文教学的一种新形式，根据某一个或是几个议题，选择一组存在某些内在关联的文章，开展文章之间的对比品鉴学习。这些文章可能有相同的写作手法、相似的思想情感和写作内容等等。在群文阅读教学过程中，教师可以引导学生共同进行作品的欣赏、评价，在对文学作品鉴赏、品味的过程中，使学生具有更丰富的情感体验，能够领悟更深刻的人生哲理，充分感受思想的魅力，并激发学生的审美想象力，使学生的审美意识、审美能力在无形中得到培养。同时在优秀文学作品的熏陶下，学生的书面语言、口头语言也能够以更具美感的形式呈现出来，使学生的文化修养得到不断提升。具体的审美鉴赏能力培养，可从如下几方面做起：一是师生共同品鉴经典美文，培养学生欣赏美的能力，二是通过视频、音频欣赏名家朗诵、解读等，深化学生的情感体验，提升学生感知美的能力，三是通过开展活动，对学生的群文阅读收获进行展示，如读书交流会、文学朗诵会等，大家共同交流读书心得、语文阅读学习技巧等等，使学生取长补短，促进共同进步。

四、课内外阅读结合，促进学生文化修养的发展

语文教材内容有限，有时不能够完全满足学生的阅读学习需求。这时，教师便可以结合教学内容进行一些课外阅读资源的拓展，作为教材内容的必要补充。教师可以给学生推荐一些优秀的课外书目、文章等，让学生进行自主阅读，也可以给学生布置课外阅读学习任务，让学生带着较强的阅读目的性，如可以让学生进行教材课文内容和相应课外阅读内容的对比，了解二者之间的异同；可以根据阅读学习需要，给学生选择不同写作风格、写作背景等类型的文章，避免课外阅读资源选择的局限性，从而使学生的阅读面得以拓宽，在多样化的课外阅读中，使其审美鉴赏能力、语言运用能力、阅读思维能力等都得到相应的发展。

总之，高中语文阅读教学中，教师应当灵活使用多种有效的教学策略，使学生的语文核心素养在形式丰富的语文教学中得到最大限度的发展。

参考文献

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