优化初中物理实验教学的方法分析

次仁多杰

摘要：在初中阶段的物理教学之中，实验属于重要的构成部分，占据重要位置。如今，在初中时期，物理实验主要包含两种类型，即演示实验与探究实验，通过上述两种实验，可以有效提高初中生的实验水平。然而，就现阶段实际情况来看，物理学科实验教学的方法难以对现代教学的具体需求加以满足，需要进行相应改进优化，这样才可促使实验教学的整体效果有效提高。基于此，本文旨在对初中物理学科实验教学的优化方法展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

关键词：初中物理；实验教学；教学方法

前言：针对初中物理学科实验教学而言，主要认识、探究与总结物质形态具体变化过程。通过物理实验，可以在初中生面前呈现出抽象概念和实验方式，帮助初中生对这些知识进行理解。在新课改这一背景之下，初中物理学科实验教学要尊重初中生具有的主体地位，结合初中生知识实际掌握情况与自身具体认知情况进行教学，实验教学恰好与新课改具体要求相符合，可以帮助初中生对物理知识进行理解以及掌握。所以，对物理学科实验教学的优化方法展开探究有着重要意义。

一、对信息技术进行运用

兴趣是初中生对物理知识进行学习的最佳驱动力，信息技术的飞速发展能够弥补以往教学当中的一些不足。信息技术给物理教师带来更多选择，课堂之上，物理教师可借多媒体开展课堂教学，让物理教学变得更加有效、更加活泼，促使初中生可以在自学过程之中对物理知识具体形成过程进行关注，帮助初中生对物理知识具体表现规律进行了解。这对难以集中精力、好动的初中生而言十分重要^[1]。例如，开展“凸透镜的成像规律”教学期间，针对初中生而言，凸透镜的成像规律十分复杂，因此初中生在对凸透镜的成像规律进行学习期间会出现不少问题。针对这一问题，物理教师需培养初中生类比思维，把凸透镜的成像规律和分段函数进行对应起来，引导初中生把凸透镜的成像结果划分成三种情况，及有虚有实、放大缩小、倒立及正立，其与初中数学当中的分段函数存在一定相似性。而且，凸透镜成像还含有物距与像距间的动态关系。教学期间，物理教师需通过凸透镜的成像规律来帮助初中生对重点知识进行理解^[2]。在第二课时教学期间，物理教师可帮助初中生亲自进行实验探究，同时借助Flash 动画对初中生进行引导。教师通过单击鼠标，可以让初中生对凸透镜几种成像情况进行观察，有效帮助初中生了解所学知识。

二、建立物理实验模型

新时期，物理教师需对教学的根本目标进行理解，帮助初中生获取相应知识，有效提升其学习能力。课堂之上，物理教师需鼓励初中生发挥出自身具有的能动性，对初中生学习期间具有的一般特点进行了解，结合初中生实际学习状况对其加以恰当引导。在必要之时，物理教师可建立相应模型。比如，开展“水的状态”教学期间，因为水存在气态、液态与固态这些形态，因此一些学生会出现混淆现象。然而，这是初中生必须掌握的知识^[3]。为了帮助初中生对水的状态进行了解，教师需改变以往单纯记忆这种教学模式，积极培养初中生推断能力，促使初中生结合自身推断过程来对知识进行理解。课堂之上，物理教师可提出以下问题：水是如何凝结为冰块的？大家觉得水转化成水蒸气这个过程是放出能量还是吸收能量？上述两个问题和现实生活存在紧密关联，初中生可结合生活对问题展开探究。一些初中生可以通过热胀冷缩这个生活经验进行解释，当温度较低之时，水分子就会凝结成团，此时水就处于固态。当受热膨胀以后，水蒸气会散开，此时的水呈现气态。一些初中生会对上述答案进行补充，其觉得水分子间应当有着某种互相吸引的力，当温度较低之时，此种吸引力比较强。当温度较高之时，此种吸引力变得比较弱。上述推断过程到底是否正确，教师可引导初中生利用水分子的模型对水具体变化过程进行模拟，让初中生对一些生活道具进行运用，如用橡皮泥来对水分子进行模拟，促使初中生对不同的水分子间的引力进行了解。如此一来，可以对复杂性较大的水分子的构成知识进行简单化，促使初中生对所学知识进行有效理解以及掌握，活跃初中生学习思维，促使教学质量有效提高。

结论：综上可知，实验教学期间，物理教师需对初中生实验具体认知程度加以了解，与现实生活进行联系，建立相应的物理模型，同时对信息技术加以合理运用。只有这样，才可在实验教学当中加深初中生对于所学知识的理解，促使其对所学知识进行扎实掌握，有效提升其学习效率。

参考文献：

[1]雍艳琴. 立足核心素养 优化物理实验——初中物理实验教学策略研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（四）.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：54-55.

[2]任二德.以项目学习优化初中物理教学的策略分析[J].华夏教师，2019(35)：51-52.

[3]雷贤明.创新视角下的初中物理实验教学优化探索[J].中学物理教学参考，2019，48(20)：83.