浅谈中职数学教学方法应用

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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浅谈中职数学教学方法应用

白玛卓嘎

拉萨市第二中等职业技术学校


摘要:中职数学教育是整个中职教育的重要组成部分,由于长期以来的普、职教育差异及社会对它们的认可度的不同,造成中职生普遍的学业水平较低的现象。本文通过中职数学教学的改革,努力探索调动学生对数学学习的积极性,以期达到最佳的教学效果。

关键词:中职数学教学探索实践


引言:在我国中职学校数学专业教学中,一些高校学生对中职数学的认真学习不同一种程度地往往存在着一些很讨厌学生的心理,主要是它表现在对学习教学方法和学习教学内容往往有一种极度厌恶感,学习的主动力明显不足,往往对中职数学专业课学习采取一种过于敷衍的学习态度,迫于经济压力而勉强自己完成各项中职数学学习活动,因而导致数学课的学习成绩每况愈下,致使一些中职高等学校先后出现了庞大的中职数学生和学困生。如何有效地管理转化这庞大的在校数学生和学困生呢?下面就中职学校数学课程教学的理论探索与教学实践问题发表一些专管之见。

1.加强目的性教育

教学理论实践研究表明,学生对某些基本学科知识缺乏强烈学习探究积极性,往往主要是由于对理解学习这门基本学科的重要科学意义内容缺乏深刻的具体认识,一旦引导学生充分把握理解学习所学学科知识的相互作用联系,理解数学学习所需要学习的重要意义和社会实践所需要的目标。学生对于学习的探究和积极探索的精神也可以从此而激发。由于目前我国的中等职业学校其教育学生主要是为了让学生可以更好的进行工作定位,忽视了学生对于有兴趣方面的爱好,而因为学生对于职业定位的比较早,一旦走进社会,学生就会下意识的将兴趣集中在一个固定的行业。使得许多学生在学习的过程之中,重所学专业轻基础,对初中数学基础课的主要基础教学作用性和认识程度不足,甚至容易产生课程学习能不学无所谓,只要数学能混过去就行的不良心理,绝大多数初中学生都没有真正认识和做到开展数学课程学习的主要目的性和教学重要性。因此在开展中职专业数学知识教学中,教师应把中职数学知识学习的根本意义切实贯彻在整个中职教学工作过程中,使广大学生明确自己学习中职数学的根本目的,理解学习数学的根本实际意义,调动广大学生的学习求知积极需要。

2.培养学生对数学的兴趣

一般的来说,具有浓厚的师生学习实践兴趣,可以大大增强师生学习的积极动机,增强广大学生在参加学习实践活动过程中的学习积极性与自主创造性,进而可以产生良好的综合学习效果,而这种对于学习效果的巨大满足感又进一步大大强化了师生学习的积极兴趣。在课堂教学理论实践中,教师一定要尽可能地通过创设认知问题中的情景,恰当地合理设置学生认知上的冲突,诱发广大学生的认知好奇心,使他们的主体思维心理活动在认知问题的概念牵引下始终处于高度兴奋性的状态。

3.让学生在成功中重塑自我

我国的中职生在刚进入职校之时,难免会有心理自卑的感觉出现。由于他们是中考的失败者,拥有十分严重的心理阴影,在走路职校之时,总感觉自己已经被社会所抛弃。而这种消极的学习程序也严重的影响了学生在学习的过程中情绪与积极性。因此学生在往后的学习生涯之中。都会采用被动的,消极的方式去进行学习。不会去主动的进行学习。而这样的学习心理障碍会使得学生在学习的心理之上,产生了颓废的心理。失去了在生活与学习之上的热情与激情,久而久之就会陷入到恶性的循环之中。因此在教师的教学工作之中,一定要多注意学生的心理健康问题,因为学生在学习数学的过程之中,兴趣可能会严重不足。教师也应该要尽可能的去想办法对学生的兴趣进行激发,引导学生去专注的进行学习,努力将每一个学生都带入正轨。公平的对待每一个自身所带的学生。对于不同的学生应该建立不同的学习目标,以此鼓励他们对学习产生兴趣。

4.及时反馈

及时收到反馈尽可能有效帮助广大学生及时发现、纠正错误,调整自己的本科学习工作进度。有关临床实验结果表明,反馈,在大脑学习上的作用效果一定是显著的,尤其最好是每天一次反馈,较之每周一次反馈使其效果更佳。及时执行反馈指导原则,这是一条重要的教育学习指导原则。而反馈信息的全面、具体,评估不能太过笼统,例如批改的作业不能仅给"对"或"错误的作业",而应对每一个学生具体的情况作出有针对性地评估,这样反馈的效果更好。因此,教师应根据个人特点,尽量找到学生闪光的地方,即使是微小进步,也应当及时给予鼓励和表彰。在写评语的时候,要求客观公正,要符合学生的心理发育和个性特征,不掺乱主观印象,既不夸大又不故意扭曲,这样就会得到很好的回馈效应。

5.重视消除自卑的心理,

树立起他们对职业生活的信心,走进工作岗位的学生多为自卑。因此,消除学生自卑的心理,树立起他们自信的基础,是教师要做好老丁的第一个问题所在。为了解决这一问题,教师要对学生有爱、耐心、细心等。在教学中,老师要求教学者采取心理战略,对学生实行暗示、激励、表彰法,教师要采取多层次的激励方式.让学生有一点的感觉。为学生提供一个愉快、轻松的学习环境,激发他们对学习的热情与兴趣,从而使他们消除自卑的心理,感觉自己不比其他人差,可以做很多事,树立起他们的信心。


结束语:职教院的数学老师,不仅仅是要认真传授数学知识,更要以历年中职院校学生的实际学习情况来作为教学依据,切实高度关注技能培养,激发他们数学的学习动机,调节他们对体育学习的强烈兴趣,从而大大提高他们对体育教学的工作效率。


参考文献:

[1]邵瑞玲皮连生教育心理学[M].上海:上海教育出版社,1998。

[2]张浪平中学数学教学心理学[M].桂林:广西师范大学出版社,1989。

[3]王子兴等中学数学心理研究[M].长沙:湖南师范大学出版社,1994