高效课堂视域下小学语文多元化模式的构建路径

张永敏

摘要：在小学阶段的课程体系当中，语文是非常重要的一门学科，语文教学的有效开展不仅能够让学生形成基本的知识和技能，也能够带动学生综合素养、人文精神的提高，是学生全面发展过程当中重要的基础。所以，在当前，为了更好的展现课程价值，教师在教学开展的过程当中应该追求多元化模式的构建。借助这样的方式提高学生学习的乐趣，让高效课堂得以构建。

关键词：小学语文；多元化模式；高效课堂；构建路径

前言：伴随着新课改的不断深入，高效课堂这一概念成为教师在教学过程当中非常重要的一个目标。如何投入更少的精力获取到更高的回报，成为教师在日常教学过程当中努力探究的话题。所以，在当前，教师也应该在语文教学当中加强多元化模式的构建，让学生在学习的过程当中实现自主、合作、探究，让理想当中的教学效果得以达成。

1. 引入翻转课堂，构建高效课堂

现代教育更加倡导学为中心，要求教师在教学开展的过程当中一定要凸显学生的主体地位，应该围绕着学生的实际学习情况真正的做到以学定教，让教学的针对性和适应性变得更强。所以，在模式构建过程当中，教师首先就应该获取到信息技术的支撑来加强翻转课堂的构建^[1]。这是教学在开展过程当中一次大胆和创新的尝试，也是教师在教学过程当中应该积极运用的。例如，在讲解《望庐山瀑布》这首古诗之前，教师就可以先结合古诗教学的重点来提前进行讲解，将讲解的过程录制成视频，并在资源整合之后形成微视频，在微信当中进行上传。学生在预习的过程当中就可以加强微视频的有效运用，让学生能够明确方向，掌握重点，对后续的知识做到了然于心。在后续教学开展的过程当中，教师就可以尽量为学生设置一个宽松的空间，让学生可以围绕着预习当中的问题和困惑来进行合作的探究和分析。教师再根据学生的实际情况对教学进展进行调控，让教学在开展的过程当中真正的做到以学定教，促使课堂的构建更加高效。

2. 巧用慕课资源，构建高效课堂

在教学开展的过程当中，假如教师只局限在教材内容中，就会导致学生的认知和知识视野受限，对学生的成长和发展产生非常不好的影响^[2]。所以，在当前，教师也可以加强慕课资源的巧妙运用。通过这样的方式让课程资源得到进一步的拓展，让理想当中的教育效果得到达成。例如，在讲解《圆明园的毁灭》一课的过程当中，由于学生并未接触过系统性的历史学习，导致学生在学习的过程当中对有我国相关的近代史的理解是少之又少的。导致学生无法和作者之间产生情感共鸣，很难达到理想当中的教学效果。所以，在教学开展的过程当中，教师就可以将英法联军烧毁圆明园等相关的历史资料放入在慕课当中，让学生通过二维码的扫描在课前、课中、课后都可以积极地进行获取。通过这样的方式就可以在无形当中打开学生的知识视野，有助于学生爱国热忱的激发，让学生懂得落后就要挨打的道理。

3. 渗透情感教育，构建高效课堂

语文学科本身就具有着较强的人文性，情感的渗透是必不可少的^[3]。假如在教学当中缺乏情感的渗透，就会将语文教学变成生硬知识的传授，学生无法产生情感的共鸣，对学生的成长和发展非常不利。所以，教师在日常教学当中应该加强情感渗透，让课程的构建变得更加高效。例如，在讲解《巨人的花园》一课的过程当中，教师就可以将教学的主题联系学生的生活，让学生说一说在学习过程当中有哪些收获。比如，教师可以先让学生对故事内容产生理解。在这之后就可以让学生以角色扮演的方式，站在不同的角度下融入到故事情境当中。最后让学生联系自己的实际生活懂得分享的重要性，让学生懂得分享也是一种很美妙的事情，会获取到更多。从而让学生受到情感的触动，达到理想当中的情感教育效果，让课程的构建变得更加高效。

4. 完善课程评价，构建高效课堂

要想更好地让教学的有效性得到提高，课程评价的优化也是非常重要的。在传统教育模式下，教师常常对课程评价予以忽视，对整个教学有效性的提高产生非常不利的影响。所以，在教学当中，教师也应该积极地改善这样的现状，将评价在课堂教学当中的地位凸显出来。例如，在日常教学开展的过程当中，教师应该尽量的构建完善的评价体系，应该真正的做到过程性评价和结果性评价的结合、小组评价和个人评价的结合、师生互评和自我评价的结合等等，让评价体系变得更加完善。此外，在对学生进行评价过程当中也应该更加关注学生的探索过程，善于发现学生的内在潜能和闪光点，来实施激励性的评价。从而借助这样的方式为学生在学习的过程当中带来更多的推动力，让高效课堂得以真正的实践。

结论：综上所述，在小学阶段的语文教学当中，教师加强多元化教育模式的构建，以此来实现高效课堂是非常重要的。这样可以让课程在呈现的过程当中更加多姿多彩，达到理想当中的教学开展效果。所以，教师在教学开展的过程当中可以引入翻转课堂、巧用慕课资源、渗透情感教育、完善课程评价等。让高效课堂得以真正的构建，达到理想当中最佳的开展效果。

参考文献：

[1]杨发福. 多元化教学模式在小学高段语文阅读教学中的运用[J]. 读写算,2020,(29):59-60.

[2]张海霞. 小学经典诵读活动的多元化模式探究[J]. 散文百家(新语文活页),2019,(09):244.

[3]陈春金. 多元化教学模式在小学语文阅读教学中的运用[J]. 家长,2019,(21):134-135.