浅谈小学三年级数学应用题的解题策略

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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浅谈小学三年级数学应用题的解题策略

赵续生

安徽省宿州市灵璧县渔沟中心学校 234200


摘要:应用题的题型对于小学生而言往往是以较难的题目存在,致使小学生对于应用题具有一定的抵触心理,其主要是由于小学生未能有效地掌握其解题方法,且对于较长的题目望而生畏所致使的。因而教师在教学时,应当针对于应用题的解题策略加以教授,从而促进小学生这一题型的有效解决。

关键词:小学三年级;三年级数学;数学应用题;解题策略

引言:

在进行应用题的教学时,教师可围绕学生对于题目的理解与方法两个方面进行教育教学,使得学生得以在充分理解题目内容的基础上,有效地进行练习,从而提高教师解题教学的有效性。

一、联系生活展开教学

小学数学的应用题作为相对于其他题型具有一定的难度,而处于三年级阶段的小学生更是较难于理解应用题,因而教师在进行教学时,当以与生活相互呼应,以促使学生掌握题目中所表述的具体含义,进而在理解题意的基础上进行习题练习。在此过程当中,教师则可通过创设生活情境以构建题目,使得学生得以在情境环境下进行学习[1]。例如,在《一、混合运算》中,教师则可将相关的“道具”加以布置,如面包、糖果、饼干等将其布置为“商品”货架的形式,并标上相应的价格,进而为学生创设相应的应用题目,如“假设小熊要购买一周的食物,需要7包面包、5袋饼干需要花费多少钱?”等,从而使得学生得以在此情境下更好的理解题目内容,从而针对于具体的情境分析题目,以促进题目的解答。

二、关于解题习惯

在此类题目的解题过程当中,习惯间接决定了答题效率。而大部分小学生在做题时并未形成较好的解题习惯,使得错误类型多是以基础性、常识性等类型所体现。因此,教师在进行教学时则需要加以重视与关注,以使得学生在正确习惯的影响效果中提高解题效率。一方面,则是审题习惯的培养[2]。在此过程当中,题目是否认真阅读,是否正确理解题目所表达的含义则是主要的培养训练方向。例如,在题目“装车轮活动中,模型汽车需要优4个轮子组成一辆车,其中轮子共有24个。假设装5辆玩具车,剩余共有多少个轮子?假设装8辆,还缺少多少车轮?”,在这一题目中,则需要学生正确理解题目中“剩”和“缺”二字的概念。

此外,解题习惯的形成还体现在学生是否能够正确的分析理解题目,如题目“商店作文本每本6元,英文本每本4元。楠楠买了3个作文本,月月买的作文本数量是楠楠的3倍,同时月月又买了8个英文本。青青没有去商店买本子,其需要的本子数量是月月的一半。那么青青一共花了多少钱?”中,题目并没有直接给出具体的数字,因而则需要学生仔细分析题目语句,通过月月的本子数量,推算出青青所需要本子的数量,进而结合价格计算其所需购买的费用。

  1. 引导思考,形成思维

在应用题的教学过程当中,其对于学生是对基础知识的掌握以及应用能力的考察,同时更是对于学生思维能力的考究。因而在此教学过程当中,则需要教师针对于学生的数学思维加以训练指导。此间,教师则可转变教学方式,以通过引导教学的形式,通过创设辅助性问题给予提示,以引导学生自主思考,从而逐渐形成一定的数学思维能力,使得学生在进行应用题的过程当中得以有效地进行解决。例如,在题目“思思所在的班级中,分别有18个男生和女生参加体育拉拉队表演活动,其中在列队项目中,学生分贝站为4行。在体操活动中,每个图案由3个女生和3个男生所组成。请问,队列表演中是以几列的形式所展现的?思思所在的班级参加人数中,体操活动中一共组成了多少图案?”的教学中,教师则可依据题目内容进行引导,如“从题目中你了解到哪些信息内容?”“一共参加了多少人?”“你能用图形画出学生参与表演的列队形式吗?”“除了画图,你还能用哪种方法计算题目?”等,通过循序渐进的方式逐层进行设问,以引领学生的思维进行思考,从而使得学生得以在提示作用下自主的解决应用题,以训练学生思维的同时掌握应用题的分析过程。

  1. 多维角度,一题多解

在应用题具体教学过程当中,教师应当以更为开放化的形式展开教学,通过适时地鼓励,以促进学生能力的提升。应用题在解题时并非仅有一种解决方式,因而教师则可创新教学模式,以促使学生从多个角度思考问题。同时,在一题多解的作用下,亦能够有效提升学生的解题能力。在此期间,教师则可利用小组合作讨论的形式进行学习,由学生针对于同一题目进行解决,进而将不同的解题思路进行分享交流,以使得学生在有效解决应用题的同时掌握更多的解题思路。进而再由教师给予同类型的题目,有学生结合在合作交流中所掌握的多种解题方式进行练习,从而提高学生一题多解能力的实现。

五、结束语

综上所述,应用题的教学方式需教师围绕小学生的年龄特点进行教学,同时结合应用题的题目特征创设多样化的教学模式,如此一来,学生不仅能够提高对于应用题的解决动力,同时更是能够得以掌握有效的解放方法,从而提升应用题解题效率。

参考文献

  1. 张云. 浅析小学三年级数学应用题的解题策略[J]. 青少年日记(教育教学研究), 2016(12).

  2. 钟琼. 浅谈小学数学应用题教学的有效策略[J]. 课堂内外:教师版(初等教育), 2020(2):106-106.