新时期初中年级组管理中存在的问题及优化措施

项佳豪

摘要：随着我国教育事业改革不断深化，初中阶段教学工作受到了社会各界的高度关注，究其根本原因就是初中阶段教学属于承上启下的重要阶段，所以教师教学与管理质量就需要得到提升。这就不得不提及初中年级组管理工作，在当前这一教育事业改革背景下，初中年级组管理工作质量呈现出了直线下滑的趋势，完全不利于课程改革工作的落实，这就需要各年级主任在工作中总结经验，并利用现代化的方式对初中年级组管理工作进行优化，以有效提高全体教师专业能力。

关键词：初中；年级组；管理；问题；优化措施

初中年级组管理的重点在于提高教师综合能力，而不是一味地提高教师教学能力，但是部分年级主任在管理过程中经常会忽视工作重点，总是一味地针对如何提高教师授课能力与学生学习成绩开展工作，这就导致管理方向出现了问题。因此在当前这一教育事业深化改革背景下，各年级主任就需要改变传统管理观念，并利用现代化方式开展工作，以有效提高教师团队工作质量与效率，进一步推动初中教学工作步入现代化发展阶段。那么本文就对新时期背景下初中年级组管理中存在的问题以及优化措施进行总结分析，并提出一些个人意见。

一、年级组教师团队管理存在的问题

（一）工作目标不明确

在实际管理工作总结中可以了解到，初中年级组管理过程中存在这样的问题，那就是在管理过程中缺乏具有实效性的管理计划，在工作中年级主任为了更好地提高教师专业能力，总是会针对不同的工作内容制定相应管理计划，这就导致越来越多的工作计划出现在年级组日常工作中，教师在授课时根本就不知道应该如何有效开展工作，长此以往教学工作质量与效率就会直线下降，严重的还会导致课程教学工作失去其存在价值。为了将工作目标的问题整理出来，笔者还对某初中二年级教师工作目标理解进行了调查，在调查过程中有百分之五十三的教师表示对于工作目标有一定的了解，也就是说还有将近一半的教师尚未了解具体工作目标，长此以往就会导致整个团队的工作效率下降，管理质量也会随之发生变化，不利于初中阶段教学工作稳定开展^[1]。

（二）工作计划缺乏时效性

在总结分析过程中，笔者还对这一年级教师的工作计划开展效率进行了调查，通过调查可以了解到有百分之八十的教师在工作中希望与年级组长共同制定工作计划，但是碍于时间关系仅有百分之十的教师在工作开始前与年级组长共同制定了教学计划，剩下百分之九十的教师中有百分之七十会利用自己的工作经验制定工作计划，另外还有百分之二十的教师只能借鉴其他教师工作计划来开展工作，这就导致在实际工作中经常会出现冲突问题。然而年级组长在工作却没有将这一问题重视起来，长此以往就会影响到教师工作积极性，严重的还会导致教师团队整体创新能力下降，教师自主工作意识下滑，当班级中出现问题后任课教师就会第一时间将学生移交给班主任，班主任则会将学生移交到年级组长身边，这样不仅会影响年级组长工作效率，还会导致学生与教师产生隔阂，不利于学生身心健康成长，同时也限制了整个年级组的发展。

（三）人际关系调和存在问题

通过笔者多年工作经验总结可以了解到，部分年级主任在工作中无法很好地去协调年级组中的人际关系，这就导致部分任课教师与班主任无法进行有效交流，在工作中也经常将自己的工作责任尽量缩小，进而严重影响课程教学质量与班级管理效率。在实际工作中可以了解到这样一个情况，那就是部分任课教师无法与班主任进行交流，这就导致班主任、任课教师、年级主任三者之间形成了平行的交流空间，任课教师如要与班主任进行交流还需要经过年级主任，这样不利于班级管理工作有效开展，同时也不利于课程教学工作现代化发展。那么在实际管理过程中，年级主任就需要将这一问题重视起来，并利用合理方式对人际关系进行处理，以保证可以有效提高年级组管理效率与质量。

二、年级组管理策略

（一）加强过程管理，落实管理责任

年级组工作有效开展不仅需要年级组长的组织，还需要各任课教师与班主任配合才能有效开展各项工作，但是碍于年级组长在工作中经常会出现管理空档，所以在实际管理过程中就需要利用合理的方式去制定工作计划，并在工作中加强对各项工作落实的关注力度，使管理责任能够落实到每一名教师身上。那么在管理过程中，各年级主任在工作中就需要结合实际情况对管理制度进行优化完善，并将各任课教师与班主任的工作重点总结出来，通过更加行之有效的工作方式去帮助教师发现自己工作中的不足，调动教师工作积极性，明确不同学科教师的责任分工，最终做到人人有责任，科科有要求，进一步提高初中阶段教学质量^[2]。

（二）建立年级工作小组

由于年级主任的工作相对繁忙，不仅要处理教师在工作中遇到的问题，还需要对年级教学工作发展进行规划，同时还要对学生日常管理工作进行分析，所以在实际工作中年级主任就会出现因为工作管理涉及内容过多而忽视某一项工作的问题，此时就需要其他人帮助年级主任分担工作压力，但是又不能在年级中设立多个主任职务，所以就需要利用合理的方式帮助年级主任降低工作压力。那么在工作中就可以利用年级工作小组的方式开展工作，即在工作中结合实际情况，将工作能力较强的教师结合起来，并将其设计成为工作小组，以保证在日常工作中能够起到协调作用，例如在工作中年级主任没有时间到各班级了解实际情况，此时就可以通过工作小组将各班级情况总结出来，还可以在工作中帮助年级主任处理其他工作要务，比如协调与各阶层教师之间的关系，使工作小组可以成为教师与年级主任协同发展的支柱。

（三）建立教师个人评价制度

在管理过程中年级主任还可以根据实际情况制定教师个人评价制度，因为在工作中经常是年级主任对教师进行评价，这就导致教师很难对自己进行总结分析，长此以往就会导致教师只能根据年级主任制定的发展方向开展工作，完全不利于教师综合能力的提升。所以就需要结合实际情况以及当前新时期背景，让教师进行自我评价，使教师在自我评价过程中能够更好地对自己实际情况进行分析，进而有效提高自身工作能力。

（四）利用合理的制度推动教师共同进步

传统年级组管理工作都是优者上、劣者下，但是在当前这一新时期背景下，年级主任在工作中就要避免这样的问题出现，并在管理过程中结合实际情况制定相应管理制度，通过统一协调的方式保证年级组教师能够共同进步。例如应用互帮互助工作模式，让专业能力较强的教师来帮助专业能力较差的教师提高专业能力，这样在工作中就能够有效将教学工作推向现代化发展进程中^[3]。

三、结束语

通过以上总结可以了解到，在当前这一教育事业现代化发展背景下，初中阶段年级组管理工作应如何有效开展，同时也了解到在管理过程中存在的问题。那么年级主任在实际工作中就要注意，各项管理工作的开展一定要保证结合实际情况，同时在各项管理制度落实前，还要对教师基本情况进行分析，这样才能保证在管理过程中各项制度都能够落实到位，并展现出其应有作用价值，进一步提高课程教学质量与效率，并保证教师在工作中能够更加合理地去引导学生，最终营造出良好初中教学氛围。

参考文献：

[1]王鹏. 谈年级组负责制在学校管理中的作用[J]. 语文课内外, 2018, (33):325-325.

[2]刘振杨. 关于中学年级组管理的优化探究[J]. 教育观察, 2018, 7(2):68-69.

[3]邓文慧. 管理贵在用心--年级组班主任管理工作的实践与探索[J]. 教师, 2020(3):11-11.