疫情背景下高中线上教育的四个行动

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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疫情背景下高中线上教育的四个行动

王晋香

河南省安阳市殷都区第一高级中学

摘要:新冠疫情期间,线上教学成为教学常态,改变教学理念,激发学生学习兴趣,保证学生线上学习参与度,力求家庭乃至社会力量的积极参与是线上教学正常开展的四个教学行动,是高中各科教学能够实现“停课不停教,停课不停学”教学目标的保证。

关键词:疫情,高中教学,四个行动

新冠肺炎病毒肆虐,对学业紧张而忙碌的高中学子来说不亚于一场突然爆发的大地震。2月初,教育部针对性地出台了《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》,明确指出各级各类学校都要积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动,保证疫情防控期间的教学进度和教学质量,实现“停课不停教,停课不停学”的目标。 根据国家教育部要求,全国各级各类学校积极响应国家教育部的响应,开展线上教学,全国的教师群体各显神通,采取各种各样的方式开展线上授课,满足学生需求。

一、从改变教师教学理念入手

疫情前,我们虽然把线上教育也引进了课堂,但毕竟线上教学是教师和学生面对面的课堂教学,很多问题老师和学生可以面对面及时得到解决。新冠疫情在中华大地肆虐,社会正常秩序被打乱,我们的教育教学也被迫停止,焦心焦虑的不仅是学生和家长,更是教育执行者教师,国家教育部要求教师“停课不停教,停课不停学”的号召,教师及时响应,开展各种各样的线上教学。现在,虽然疫情还没有结束,我们也恢复了正常的社会秩序和教学秩序,我们还需要思考一个问题:我们还需要网络教学吗?相信短暂的阶段内,教育还是会回归保守,但是从长远来看,随着网络、云、终端、空间、平台等教育环境不断发展,新的教学生态的建立迟早会出现。从这次的疫情背景下的线上教学进程也可以看出,老师们从最开始的对互联网教学充满着怀疑抵触,甚至消极对待到现在的慢慢认同和积极准备,勇敢的去创新、去适应,逐渐走上正轨,这场互联网教学是我们迎接新时代到来的一个必经的过程,它不仅是疫情防控的需要,也是时代的产物,是未来学校变革的方向。

在这个云端时代,我们整个学习的方式也产生巨大的变化,目前学校教育课堂教学已经不再是学生唯一的获取知识的方式,学生有比在学校接受教育所获得知识更多的更丰富的学习方式,网络可以给你提供很多个性化学习的渠道,“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会正在建立之中,所以传统的课堂教学正在接受着巨大的挑战,如果我们的老师不去了解、体验、适应这样的变革,我们就落伍了,甚至可能就“失业”了,老师们一定要树立这样的危机意识并为之做好准备。改变原有的教学理念,把线上教学看出教学常态的一部分,把线上教学和课堂教学有效结合,使自己跟上现代化教育教学前进的步伐,这是时代的呼唤,也是教师成长的需求。

二、从学生学习兴趣入手

疫情期间,我们开展的线上教学轰轰烈烈,在线上教学过程中,我们不难发现,要保证教学效果,学生主动积极接受永远是教学效果高效的前提,试想屏幕后面的学生们,有多少是开着屏幕、听着歌、另外一边玩着游戏、跟同学聊着天、正在吃着东西呢?如何抓住学生的心、激发学习动机,让线上教学能更大限度地接轨线下教学呢?线上教学以来,各级各类学校在践行线上教学的同时,也采取了各种方法来保证线上教学的效果,但总的来说,如何激发学习兴趣是一个大命题,值得所有教育人不断地思考与实践,我很赞同上海电教馆的张治馆长的观点:今天的孩子为何想从学习中逃走?因为他们不知道学习究竟为什么,是为了考核,是分数,是好学校争夺战,还是给家长、老师脸上长脸?我们需要改变教育方式,用技术的力量“抢救”无动力一代;需要更新自我,拥抱前沿,跨越动机鸿沟,让真正的学习发生。为此,我们教师教育教学要和社会接轨,从学生的学习兴趣出发,真正触动学生的学习动力,让学生看到学习的希望,使学生的学习和社会的发展联系起来,学生有了明确的学习动力,产生强烈的学习动机,才会真正接受教师的教育教学,不管是何种教学方式,学生都是乐于接受并积极践行的。学生的学习兴趣说白了,就是对学生的思想教育和社会发展方向一致性,只有真正触动学生内心的教育才是成功的教育,也才能实现教育教学目标。

三、从学生的参与度入手

在线下课堂,师生互动是教学过程中的关键环节,其中不仅有教师精心准备的课程内容,还有教师详细有趣的讲解,比如旁征博引,用灵活多变的方式活跃课堂气氛,通过通俗易懂的语言然让学生明白。 不仅如此,通常教师在备课时会准备好互动与提问环节,这样一方面能为学生答疑解惑;另一方面能及时调动学生的积极性,比如发现学生走神时,可以通过提问的方式引导学生去思考,把学生重新拉到课堂上。但在在线教学过程中,教师主要发挥着设置起始时间的作用,教学效果主要依赖于学生的自觉,效果并不好,甚至出现视频在放,学生不看的情况。根据有关学生反映说,一方面这些视频不符合自己的需求与兴趣,另一方面仅仅看视频,形式比较呆板,并不灵活。在这个过程中,学生的积极性不高,不仅缺乏交流,而且做笔记思考的力度也不够,“看完视频如过眼云烟,内容理解的和记得的都不多,结果是印象不深刻,理解不透彻”。 即使可以通过平台讨论,学生的参与度也并不高。学生的提问,教师也不能及时回复,而一个问题不懂就会导致一连串的问题不懂,这样学习效果就降低了。因此在在线学习过程中看相关视频,对学生而言只是完成任务的消极行为,他们的积极性没法调动起来。因此,线上教学要保证学生的参与度,无论是直播课还是录制的课,教师要采取多种形式,使学生尽可能多的参与进去,必要时让学生和老师通过网络进行面对面的交流,这样就避免了有的学生流于形式的网上教学,根本不像课堂教学那样专注于学习这一个行为。学生的参与度越高,线上教学的效果越有保障,这就需要教师的教育机制和教学方法了,教师要做的就是采用多种方式让学生参与进来。

四、从家庭和社会力量入手

影响在线教学过程的因素要远多于现场教学,网络带宽不够、服务器超载、网络情况不均衡等,都会严重影响在线教学的效果。第一次与学生试课中发生的直播中断,让老师意识到原有《授课方案》中对异常情况的处理存在不足,线上教学光靠学校和教师的力量远远不够,我们需要社会各界人士和家长的参与,以便准确获取学生学习情况反馈,方便及时、有针对性地调整教学方案。现代化的交流平台给我们提供了保证线上教学的便利条件,我们应该把家长中的专业人士邀请到学校的线上教学中,用他们的专业知识保证了我们的线上教学的顺利进行,而且学生在家学习情况,也需要家长的密切配合,在线上学习期间,家长必须保证学生居家学习的物质条件,使其能够按时清晰接收到学校传出的教学课程;督促学生保持良好的作息节奏和学习方式,始终处于一个饱满的学习状态,并对学生居家学习中出现的情感、心理、学习中的问题及时和教师沟通,保证学生在家学习高质量完成,学生居家线上学习对教师和家长都是一个严峻的考验,只有三者都参与进来,互相配合才能保证效果。

总而言之,改进提高高中线上教学质量,既要改变教师教学理念,也要调动学生的学习兴趣,更需要保证学生的参与度,力求家庭乃至社会力量的积极参与;要通过各方的合力,构筑及时沟通与交流的机制,采取不同于线下课堂的各种有效方法与方式,重建师生关系,最终降低疫情的影响,最大限度实现“停课不停学”的目标。

参考文献:

[1].从远程教育到在线教育的发展与思考.《中国教育技术》.被中信所《中国科技期刊引证报告》收录ISTIC.2015年6期.杨琴.王亮亮.孙南飞.

[2].在线教育在研究生英语教学中的应用前景初探——美国的经验及中国的思考.《学位与研究生教育》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2015年7期.王佩玉.