初中信息技术教育现状及对策

范启亮

摘要：初中信息技术课并不是中考的必备科目，所以很多初中生在面对这门课程时不够重视、不够积极，甚至都不能完成教师所布置的任务。所以面对这样一种情况，相关教育工作者必须认清现实，积极转变教学理念，创新教学方式，给广大学生带来更好的学习体验与氛围。

关键词：初中教育；信息技术；教育现状

对着信息技术在我国的不断推广和普及，面向中学生进行信息技术教育已经成为一种诉求。当越来越多的行业应用信息技术、渗透信息技术、借助信息技术解决实际工作中的各类需要时，我们必须清晰的意识到，其已经成为一种工具，成为未来社会生存和发展的必备技能。由此可见，初中信息及书教育的重要性需要被认知，其教学质量的好坏，关系到学生的全面成长和进步，更关系到其综合素质的提升。

一、初中信息技术教育的现状和存在问题

初中信息技术教育的现状和存在的问题包括：

（一）学生对于信息技术课程的向往和传统教学模式之间存在矛盾

如今大部分的家庭已经实现了数字化普及，配有电脑、智能手机等一系列信息设备，这样导致了很多初中生很早的接触到这些新鲜的事物，对其的熟悉程度、兴趣都非常高。只是受到传统应试思维的影响，信息技术课程并不会存在于中考科目当中，这也造就了很多学校、教师对其的不重视，故而产生了占用课时等情况。

而且一些教师出于惯性思维，使用教学语文、数学甚至外语的方式进行信息技术的授课，这样很难引起学生的兴趣和课堂参与度。而且尽管一些学校设置了专门的多媒体教室，学生对于信息技术的个性化诉求，也很难得到真正意义上的满足。

因此，传统教学模式和当前学生对于信息技术课程的期待之间存在着一定程度的矛盾，这也是教师在后续教学过程中必须予以重视和关注的地方。^[1]

（二）教师落后于时代的教学方式和思维，与快速发展的信息科技之间存在矛盾

信息技术本身就是一门快速发展的学科，其知识体系、内容构成的变化都十分迅速，这在无形中为实际从事信息技术教育的教师提出了极高的要求。但是就目前的实际情况来看，部分教师普遍跟不上时代的发展，其所主导的授课过程更新也十分缓慢。另一方面，鉴于很多学生在接触信息技术教育之前就已经掌握了一定的知识和技能，教师如何在课堂上面向这类学生进行教学，也是一项挑战和压力。

基于此，作为教师必须不断更新自身的知识系统，快速适应环境之变、时代之变，及时更新教学内容，进而满足学生的学习需要。只是从实际情况来看，很多学校在信息技术教学方面并没有配置专门的教师，往往是由其他教师进行代课，他们很难有时间去丰富自己的知识储备，而这种矛盾在不改变学校师资构成的情况下，很难得到圆满解决。

二、初中信息技术教育问题的解决思路

（一）少讲多练

信息技术教育重在操作，强调对学生手动实践能力的培养，与其在课堂上耗费大量的时间进行内容的讲述，让学生越听越糊涂，不如增加手动操作的比重，少讲多练习。

首先，通过精心设计的导课方式，让学生对本堂课所要学习的内容产生大体的了解；

其次，传授新的教学内容；

最后，进行巩固练习。

一堂课的时间是有限的，能够让学生进行实践和操作的时间更是简短，要想让学生有足够的时间和空间进行训练，巩固所学、切实提高，就要更改授课结构，合理调整“讲”和“做”的比例。^[2]

（二）实施因材施教，进行分层教学

信息技术基础不同，导致个体间的差异性十分明显，有些学生受家庭环境影响自小便接触电脑，故对很多设置、使用方法十分熟悉；但也有一些学生因为家庭环境和条件影响，在进入初中以前并没有接触过电脑，也因为父母文化水平有限，基本没有受到任何有关计算机的教育和指导，基础水平基本等于“零”。在这样一种情况下，做到因材施教、强调分层教学，就显得格外重要。

比如让基础不高的学生进行OFFICE中的文字处理联系，从认识文件夹和桌面、资源管理器开始；对于基础比较高的学生可以从EXCEL表格训练、PPT制作、网页设计等进行掌握，了解网络和自媒体知识等作为主要的教学内容，这样在一堂课当中，所有的学生都能掌握到为自己所需的知识和内容，教师的授课进度也不至于被制约在仅有的模块当中，缺少灵活性。

（三）创设情境，合理提出问题

初中信息技术教育教学过程中，为了调动学生参与和学习的积极性，其实提高其对信息技术的兴趣，教师可以通过创设情境的方法，提出问题，引导学生进行思考。

首先，在设计问题时，要考虑学生在认知和接受能力方面的差异，综合考虑学生的认知基础、学习兴趣和学习能力方面的因素；

其次，在设计过程中，要从学生的实际角度出发，结合其真实水平来进行设计。

比如在进行网页制作部分的教学时，教师可以提前为学生搜集一些精美的网页，并对其版面布局进行分类，学生面对这些有趣的素材往往会表现出非常兴奋的状态，甚至会跃跃欲试学习其中动画效果的制作方法。这样创设的情境就会起到课程预设的作用和效果，让学生在开篇就对本堂课索要学习的内容产生了较为清晰的认知，后续更知道应该如何学、从什么角度学。

（四）形象举例

出于思维方式的限制，初中生对抽象知识的理解和接受存在一定的局限性。但是信息技术教学过程中很多知识偏偏具有抽象性的特征，所以教学过程中如果教师没有意识到这一问题，很容易让学生的学习效果受到影响。

比如教师在授课过程中要尽可能地多用例子，将复杂的问题、难以理解的问题进行简单化呈现。很多学生不理解计算机的内部构造，不太容易接受那些复杂的名词，但是教师可以将诸如CPU、内存、显卡等比喻成人的五官，通过人的五官对人所产生的作用，让学生分析和判断计算机硬件所持有的不同功能。如此授课复杂问题被简单化、抽象问题被具象化，学生更容易理解而且记忆效果也非常理想。

总而言之，信息技术的飞速发展，为初中信息技术教育提供了更多的思路和方向。为了紧随时代的发展，紧跟科技进步的需要，相关教育工作者必须及时调整教学思路、更新教学方法，丰富和拓展学生接触信息技术的渠道，在不断进步和前行的过程中，提高学生的认知、学习水平。

参考文献

[1]王杰．浅谈初中信息技术教育现状及对策分析[J].新课程（教育学术）,2019,000(007):156.

[2]马汉雨．初中信息技术教育现状与课改之路[J].新课程.教师,2016,000(011):126.