《父爱之舟》课例研究

孟霜玲

《父爱之舟》是一篇回忆性散文，作者的父亲已经去世，对他深深的思念只能依托于梦中相见。课文以梦的形式呈现往事，描写了作者和父亲在一起的一个个生活场景。文中被反复提及的姑爹家的一艘小渔船，既是父亲送作者报考学校和上学的交通工具，又是承载着父爱与望子成龙美好愿望的希望之舟。本文抓住教材单元编排意图，体会场景描写和细节描写对人物刻画的作用，培养学生品词析句能力，体会词语背后的情感。

教学目标：

1.认识“茧、栈”等14个生字，会写“蚕、考”等13个字，会写“渔船、报考”等19个词语。

2.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

3.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

教学重难点：

1.默读课文，能说出“我”梦中出现的难忘的场景。

2.理解课文题目和句子的含义，体会深切的父爱。

课时安排：

2课时

教学准备：

教师准备：多媒体课件

学生准备：预习单

教学过程：

第一课时

1. 名画导入，奠定基调（5分钟）

今天，孟老师给大家带来了一组绘画作品，我们一起来欣赏。（轻音乐《故梦》）

这些画面带给你怎样的感受？

（生自由回答，教师相机引导）

烟雨空濛，杨柳依依。小桥流水，如诗如画。这就是江南水乡独有的意境。

你知道是谁画出了如此秀美的景色吗？（吴冠中）

吴冠中先生是当代著名画家，他生于江南，长于水乡。他不仅把江南水乡画到他的画中，还把这里面的小船写到了他的文章里。

这节课我们一起来学习他写的一篇回忆性散文《父爱之舟》。

老师想问问大家，舟是什么意思？（船）

《说文解字》中说，宽大者为船，那舟呢？小船。

江南的古镇水巷，河流纵横，处处绿波，家家临水。

小船是江南人家出行的重要交通工具。

那么《父爱之舟》这个题目，你又是怎么理解的呢？

（预设：载满了父爱的小船。）小船里为什么会载满父爱呢？接下来就让我们打开课本80页，一起去文中寻找答案。

2. 以题为线，感受父爱（10分钟）

1.检查预习成果（课件出示预习单）

预习单是我们学习长课文的好帮手，相信你们课前都做好了充分的准备。

指生读“缴饭费”、“粜稻”。指生说“高小”的意思，顺势理解“初小”。

课件出示预习单最后一题：

读一读课文的开头和结尾，说说你的发现。

是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒！

……醒来，枕边一片湿。

预设：（1）首尾呼应、倒叙。开头是“梦醒”，结尾是“醒来”，说明课文写的是梦中的故事。

2. “枕边一片湿”说的是作者的泪水。梦中惊醒，泪流满面。是什么让作者悲伤至极？请生思考省略号的含义：原来是梦中回忆的与父亲有关的点点滴滴。

3. 教师追问：此时作者的父亲已经去世多年，对他深深的思念只能依托于梦中相见。你能体会到作者梦醒时的心情吗？

4. 教师指导朗读，生个别读，读出悲伤和思念的感觉。全班齐读。

2.梳理场景

梦中一艘小渔船缓缓向“我”驶来，那是姑爹的小渔船。

父亲和姑爹摇着小渔船送我去干什么？（报考学校和上学）

这只曾经穿梭在我求学岁月里的小船，如今出现在了我的梦里。请同学们默读课文第2-9自然段，找一找都有哪些难忘的场景来入梦呢？

教师提示：除了7、8自然段意思连接紧密，为一个场景，其他每一段为一个场景。

（指生说大意，要求能用完整、通畅的句子表述。）

教师总结七个场景，课件总结出示。

这一个个画面，有时间、有地点、有人物、有活动，这就是——场景。

（板书出示）

一个个场景中，都蕴含着什么样的感情？（浓浓的父爱）

3. 深入研读，深化感受（20分钟）

1. 以一个场景为例，引导品读、交流。

凑钱缴学费

指生读第一句：初小毕业时，我考取了鹅山高小。

同学们，你们和作者一样都在上小学五年级，而作者的五年级，与我们截然不同。

指生说“寄宿生”的意思。现在是九年义务教育，我们读书不用花钱，而“我”上学要缴不少的钱。

作者在写学费时，不仅用到了一个“缴”字，还用了什么？（凑）

（1）感受凑学费之不易

一个“凑”字，让你体会到了什么？

父亲要凑哪些费用？

把“饭费、宿费、学杂费、书本费”换成很多费用，比较句子。

作者为什么把这些费用都列出来？（体会费用之多，凑钱艰难）

父亲又是怎么“凑钱”的？理解“粜稻、卖猪”。

想想父亲还能用什么办法去“凑钱”呢？如：借、当、挣……

通过这些细节，你仿佛看到了什么？（父亲东奔西走为作者凑学费的情景）

课件出示：钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。

指生读，谈感受。引导学生关注“都”，结合当时作者的家庭境况(母亲生过九个孩子，常年患病，父亲不仅要教书，还要种田、养蚕维持生计。)，体会父亲竭尽全力支持作者读书的不易。

（出示吴冠中《父亲与婚礼》节选）

父亲是农村小学教员，兼种田，因子女众多，家庭生计艰难，考虑到田地少，子女长大分家后更无立锥之地，因此竭力设法让子女读书，将来出外谋生，免得留在家里没有活路。为了子女上学，他一生勤俭、节省到了极点，乡里人说他连尿也要憋回家尿在自家粪坑里。我是长子，最先实现他的意愿，努力读书，考进不要钱的师范学校，年年争得奖学金，靠考，一直到考取教育部在全国范围内的公费留学生，中了状元了!

引导：同学们都体会到了父亲的艰难，那身处其中的吴冠中又是怎样的感受呢？

指生读句子：我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。（读出心酸的滋味）

不仅如此，父亲还划着小渔船，送“我”到学校，替“我”铺好床。

课件出示：父亲送我到学校，替我铺好床。

如果你是作者，拿着家里粜稻、卖猪凑来的学费，看到父亲为自己铺床，会怎样想？

预设：生结合自己的生活经验，设身处地去感受作者五味杂陈的内心活动。

是啊，想到这些，“我偷偷哭了。”

课件出示，生齐读：这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路上的新滋味了。

课件出示问题：“新滋味”指的是什么？

作者为什么会十分心酸？还有了第一次真正心酸的哭？可以联系上下文说一说。

预设：为贫穷的家境感到心酸，为母亲卧病在床而心酸，为父亲辛苦给我凑学费而心酸，为自己帮不上任何忙的无奈而心酸，从而体会父亲为了我读好书的付出……

指导朗读第六自然段，读出心酸的感受。

作者抓住动作、心理活动等将这些小事记录下来，串联起来，这就是细节。（板书出示）

先请学生自己总结感受，教师再补充小结：这就是父亲深沉的爱，无论家境多么贫寒，父亲始终对吴冠中寄托最美好的期望——“念好书”，为了他未来更有出息，父亲无怨无悔地付出。

2. 交流其他印象深刻的场景，体会深切的父爱。

全班交流，让学生充分说出自己的感受。让其他学生认真听并且补充，最后再引导学生关注忽视的场景、细节。

3.教师小结。

教师边板画渔舟边说，从家乡初小到鹅山高小，再到上无锡师范，最后考取公费留学生，成为画家与作家，父亲送我上学都和姑父的那只小渔船有关，都是父爱这只小舟载着我前行。这只小舟承载着父亲对“我”的期望和深沉的爱。

四、质疑结课，回味悠长

师：关于这份竭尽全力的父爱，课文结尾有那么一句话，我们来读一读。

“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”。

师：吴冠中是著名的画家，你觉得作者能画出这只小船吗？

下节课我们再来品读课文，寻找答案。

五、推荐阅读

1.吴冠中《水乡青草育童心》

2.朱自清《背影》

3.李森祥《台阶》

板书设计

场景 细节

父爱之舟

第二课时

一、复习导入，回顾场景

1.通过上节课学习，我们知道课文主要写了作者梦境中很多难忘的画面，每一幅画面每一个场景都隐藏着父亲对“我”的爱。还记得是哪些画面和场景吗？

指名说：买枇杷，住旅店，逛庙会……

2.这些场景都和一个人有关，那就是父亲，这位父亲给你留下了怎样的印象？用一个词或一句话来说一说。

勤劳、节俭、望子成龙……

3.过渡：这就是父亲留给我们的初步印象。这节课，我们继续品读这些场景，感受这深沉的爱。

二、细读体悟，交流写法

默读课文，选择你印象最深的场景或画面，用笔圈画出最能打动你的词句，并在旁边写下你的感悟。

学生自主阅读，圈画批注，教师预设交流内容：

1. 买枇杷

关注两个省略号，引导学生通过想象丰富场景，说一说：作者半夜梦醒，看到父母起来忙碌，会想什么？（生自由说）

当父亲给作者买枇杷吃的时候，会发生什么样的对话？（请生说）

小结：通过想象，我们体会了场景中“我”的心理活动以及父亲与“我”的对话，我们能感受到父亲对我深沉的爱。

2. 花钱住旅店的教训

请生找出描写父亲心理活动词语，体会父亲对孩子无微不至的爱。

1. “心疼极了”：父亲心疼什么？（生说）

2. “动心”：父亲对什么动心了？

第三自然段刻画出了一个极度节俭却深爱儿子的父亲形象。

3. 逛庙会

请生从父亲的角度来讲述这一自然段中描述的事情，提醒学生可以适当加入父亲的心理活动。体会父亲对“我”的疼爱，理解和精心的付出。

4. 雨雪天背“我”上学

指导朗读，突出动词：背起、伏在、撑起……

小结：父亲就是这样无数次背着我上学，父爱就是一直以来的无怨无悔，就是一份默默的付出。是父爱给“我”撑起了一片天，是父爱让恶劣的环境变得温暖。

5. 摇船送“我”考师范

“轮换摇橹”、“让我在小舱里睡觉”

对比手法的运用，体会父亲对“我”的用心呵护。

保护自尊：“只是我们的船不敢停到无锡师范附近，怕被别的考生及家长见了嘲笑。”

6. 摇船送“我”读师范

思考：哪件小事体现了父爱？（缝补棉被）

引导：看到缝缝补补的画面我们马上会想到哪一句古诗啊？

是呀，如今是慈父手中线啊，看到父亲弯腰低头，缝补的背影，你就是作者，你想说些什么？

永不磨灭的只是那个背影吗？还有什么？（浓浓的父爱）

父亲要在摇船的间隙里，抓紧时间缝补棉被；没有玩具的时候，他要自己亲手给孩子做；没有钱的情况下，依然为孩子买了一碗豆腐脑……

师：这是一份竭尽全力的父爱。现在我们再回过头来看看全文，梦见的那么多个场景， 此时你是否已经明白：到底有一条怎样的线，把所有的场景给串了起来？

生：父亲深沉的爱。

师：难怪这篇课文的题目叫 《父爱之舟》，题目中的“舟”不仅 载“我”求学，还载满了父亲对 “我”的深深的爱，正是这种深深的情感串联起了全文，这就是散文的“神”。

三、回归梦境，感受父爱

1.这份深沉的爱，刻在心中，印在脑海，时时出现在睡梦中。

再次出示：课文开头与结尾（配乐指生读，齐读）

是昨夜梦中的经历吧，我刚刚梦醒!

……醒来，枕边一边湿。

2.理解课题

梦中小渔船反复出现，它一共出现了几次呢？（四次）

父亲在小渔船上为作者做了些什么？

（父亲在小渔船上摇橹、做饭、缝补棉被……这一切都是为了省吃俭用供作者上学，这也是父亲对作者的支持和期望。）

那你现在明白课文题目为什么叫“父爱之舟”吗？

小渔船，既是江南水乡人家的交通工具，是文中父亲送作者报考学校和上学的交通工具，是承载着深沉父爱的爱之舟，是承载着父亲期望的希望之舟，是托举作者到更广阔天地的人生之舟。（板书出示：爱之舟、希望之舟、人生之舟）以至于小小渔船永远地在作者脑海里留下了难忘的、亲切的形象。也成为他绘画作品中经常出现的水乡小船形象和情感渊源，这只小船也承载了作者对父亲的思念。这也是本篇课文起名“父爱之舟”的缘由。

3. 感悟句子。

在文章的结尾，作者说：“我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了!”

你认为作者画出那只小船来了吗？

画出，画的仅仅是小舟吗？是父爱，是对父亲的怀念。

画不出，画出的是小舟，画出了有形的舟，画不出无形的爱。

从这句话中，你体会到了作者对父亲怎样的情感？

对父亲的付出，作者又有怎样的感受？（请生从课文中找到细节，并分享感受。）

（不肯再加钱换房子，不敢也不忍心让父亲买吃的，我从来不缺课，不逃学……）

是啊。儿子对父亲的爱和感激蕴藏于字里行间。儿时的点点滴滴深深烙印在作者的心中，同时也呈现在作品里（出示课文插图）。

四、小练笔

1.为了儿子的未来，一个如此节省到极点的人，一次次大方，在人生的长河中一次次将儿子托举到了更广阔的天地，成就了今天的画家、文学家。父爱是一个深刻的话题，需要我们用一生去体会、感悟。父爱之舟，父爱如舟啊！让我们和作者一样，学会去感受父爱，你会发现，也许你的生命之中也有这样一只父爱之舟。

明确要求：请用一段话写一写自己父亲关心自己的场景，尝试使用细节描写。

2.教师在巡视中发现典型习作，选择两三篇较好的展示。

3.教师相机点评。如果学生能通过细节描写来表达情感，同时具有真情实感，评价时应表达学生，并鼓励其他学生学习。

五、布置作业

1.修改“小练笔”，并读给别人听。

2.制作有关父爱的名言卡片。

板书设计

爱之舟、希望之舟、人生之舟……

父爱之舟

《父爱之舟》节选自吴冠中的散文《水乡青草育童年》，作者吴冠中以回忆的形式、简练的笔触，散淡从容地从自己幼年写起，记叙成长和学习的过程。语言平白如话，作者将父亲对自己的爱以及自己对父亲的怀念融于字里行间，缓缓叙述，饱含深情，感人至深。文章所写的内容看似零碎，其实结构谨严。全篇从梦境开始，引起对往事的回忆。以时间为序，分别从父亲借用小渔船送“我”上学、带“我”投考学校；以及将父亲的“节省到极点”，与肯为我加钱换房间、买豆腐脑、做万花筒、凑学杂费等看似平淡无奇的琐碎小事进行对比，小中见大，表现出了父爱的伟大与深沉。作为一名画家，船的形象当然容易画出，但无法画出的是小渔船上承载的父爱，“父爱之舟”既是指姑爹的渔船，也是指父亲的爱，两者已经融为一体，无法分割。