农村小学体验性作文教学研究

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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农村小学体验性作文教学研究

郑淑文

湛江市坡头区官渡镇中心小学


摘要:作文是语文教学中的重点和难点,对于教师来说,教好作文是语文教育工作目标的一项重要任务。由于农村的教学环境和教学条件较差,导致作文教学难以全面开展,同时,小学生对于生活的感知能力较弱,学生写作文时通常会遇到无从下笔、无话可说的情况。这种局面主要是由于教师在作文教学中过度强调作文格式,忽略了学生对实际生活的感知程度。小学生刚接触到作文,教师不要为了完成教学任务过于给学生施加压力。要从建立学生良好的观察、阅读习惯开始,结合生活进行有感情的写作,才是小学作文教学的意义。

关键词:农村小学;体验性;作文教学

引言

农村的教育环境较差,与此同时,农村也有广阔的天地给了学生更亲近大自然的机会,教师要重视其生活化写作教学,鼓励学生去体验实际生活,从而进行作文创作,真情实感融入到作文中,才能发挥出好的作文水平。教师要带领学生尽最大努力去理解生活,挖掘生活中的写作价值和意义,促进学生的学习兴趣与作文水平同步提升。

  1. 及时介入教学,以评价促进学习

1.1理性评改作文

在新课改的要求下,教师应重视师生间的合作和信任感,小学阶段的学生由于年纪较小,通常不敢和老师讲话或是讨论知识内容,教师首先要做的就是让小学生对老师没有畏惧心理,对老师敞开心扉,大胆的进行自我评改作文或是同学之间互相评改,让同学之间互相欣赏作文,学习他人的长处,找出自己的不足。提升作文课堂氛围后,再进行引导评价,让学生在自评或者互评中不断进步。教师在点评作文时,可预先设置点评标准,如字体工整、书写整洁、选材合理、观点正确、用词准确、标点符号使用正确等,根据这些来评判学生作文水平,评价完成后,还可以列举出每节课的重点内容,让学生重点学习。同学之间互评完成后,可以找几名学生回答自己与他人作文的不同评价,说出互评中的感受。为了有效激发起学生们的写作积极性,教师在评价作文时,还可以作出评价等级和奖励制度。

1.2引导学生表达生活体验

想要激发学生们的写作灵感,就要抓住他们在生活中的亲身体验,写他们亲眼见到的、亲手做过的、亲身参与的。这样学生在写作时才会有话可说,有事可写,有写作灵感产生,渐渐的教会学生如何用亲身体验来激发写作情趣,还能提高学生们的观察力、表达力、想象能力等。小学写作中最重要的内容就是抒情写作,要求对整个写作流程标准掌握,作文来源于生活,学生在写作文时只有联系到生活,才是真正展现自己的内心世界。同时,根绝生活进行创作时,大脑会高速运转,赋予作文更多的灵魂。教师在进行教学中要有耐心,刚接触作文的小学生无论哪一个环节都可能碰到错误,小学作文中教师不应加以太多压力,毕竟只是写作生涯中的起步阶段,教师只要做到引导学生切身结合生活,引导学生表达,对日后的作文养成必定有很大的帮助。

  1. 在观察记录和模仿学习中写作

2.1在观察记录中写作

观察是亲身体验中的重要部分,教会小学生在观察中促进写作水平,是十分重要的,同样也是小学写作发展进程中不可忽略的关键环节。多观察身边的事物,从事物中得到自己的体会,观察到的事物、景色、言行举止都可以以日记的形式记录下来,这部分日记内容是不受限制的,只要能记录到自己所观察事物时产生的真情实感,这一记录的主要功能是为了能运用到作文中去。观察是日常生活的基本还原,教师也可以给学生找好观察角度,比如低一点观察对象要具体,小至花草树木,大到世界社会都能够作为观察目标,对于小学生来说,观察的对象只要与自身有关,让自身对此有所感触即可。第二点观察内容要全面,所有事物都有不同属性,所有的事物属性都是构成事物的根本,当事物属性作为观察目标时,学生就不能忽略任何一个观察内容,否则容易出现跑题现象。第三点观察背景要变换,在日常生活中,生活背景一旦发生改变,那就代表着整件事物的意义随之改变,可能会产生不同的意义,这是学生要特别注意的。

2.2在借鉴中写作

对于小学生阶段写作来时,适当的模仿和借鉴也是极有好处的,教师在课堂上可以找到适合本节课内容的优秀文章进行点评,让学生产生对比感,同时也对对文章充满羡慕感觉,找出自己的不足之处,随后努力把自己的作文水平提高,由此可看出借鉴的重要性。所谓借鉴不是原型照抄,也不是过量模仿而代替自己的作文,而是多多阅读优秀文章,摘抄好词好句,学习好文章的写作形式,以便运用到日后的写作中去。与此同时,教师还可以给学生推荐好书、好杂志、好报纸等,既充实了学生的课下活动,也让学生在休闲中进行了学习,久而久之学生不仅可以在模仿借鉴中提升作文水平,如果能在体验性作文中抒发自己情感时,利用到学到的好词好句,那么才算是取之有道,用之不竭。在阅读鉴赏中不但能增加学生的课外知识,丰富课余生活,开阔学习视野,更重要的是在阅读鉴赏中逐渐养成自学能力,慢慢激发起对学习的兴趣,觉得写作文并不是一件难事,而是给自身关于生活体验的发挥空间。

结语

综上所述,体验性作文教学能有效的提起学生学习写作的积极性、创造性、主动性,还能让写作时投进情感,运用积累的知识,让写作让学生不再感到为难,成为学生能主动做、愿意做的事。为了完成农村小学生体验性作文的教学目标,教师应让学生在体验中观察,在观察中写作,在写作中成长。

参考文献

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[2] 卓守勤.利用体验式教学促进小学生习作能力提升的策略[J]. 课外语文. 2020(01)

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课题:基于核心素养的农村小学体验式作文教学研究 LSJGC1821