基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究

(整期优先)网络出版时间:2021-01-15
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基于核心素养视角下初中道德与法治教学策略研究

郑桂仪

广东省清远市清城区清城中学 广东 清远 511500

摘要随着近几年我国教育事业素质改革不断推进,初中道德与法治教学工作受到了教育部门的高度关注,在发展过程中还对初中道德与法治教学工作提出了要求。即在教学过程中一定要利用合理的方式去引导学生,保证学生在学习过程中能够养成正确思想道德观念,同时产生一定的家国意识,进一步彰显出道德与法治课程教学价值,并推动初中阶段教学工作步入现代化发展进程中。那么本文就对基于核心素养视角下,应如何开展初中道德与法治教学工作进行总结分析。

关键词核心素养;初中道德与法治

处在初中阶段的学生,其思想道德观念意识较为淡薄,但是此时的学生已经具备了一定的主观意识,所以此时教师对学生进行思想道德观念教育时就需要注意方式,若是教学方式存在问题,就会导致学生在课程学习过程中出现逆反心理,严重的还会导致学生与教师产生距离,不仅会对教师教学工作质量带来影响,还会影响到学生未来人生发展。那么初中道德与法治教师在教学过程中就要注意,一定要利用合理的方式去引导学生,并结合学生性格特点制定教学计划,进而有效提高课程教学质量。

一、道德与法治核心素养的概念

道德与法治是每一名学生都要学习的课程,这一课程教学目的就是为了培养学生正确思想道德观念意识,同时提高学生自身综合能力,保证学生在步入社会后能够具备较强的个人素养,同时学会明辨是非,避免被外界环境影响误入歧途。因此,道德与法制的核心素养与其教育目的相同,教师培养学生道德与法制核心素养的目的就是为了避免学生出现错误价值观,同时保证学生在日常生活中能够学会明辨是非,降低外界不良环境为学生带来的影响,提高学生自身综合素养[1]

、基于核心素养构建初中道德与法治高效课堂的意义

在教学过程中,道德与法治教师一定要重点关注核心素养培养的组成,因为核心素养培养并不是单一的工作,而是由不同的教育方式组合而成,其中就包括文化基础、自主发展、社会参与。教师在教学过程中合理利用这三点来引导学生,学生就会比较容易养成正确的思想观念意识,并且在生活中也会更好的去看待身边事物,不仅如此,学生明辨是非的能力也得到了提升,有效降低了外界事物、外界社会对学生心理带来的影响,进一步推动学生身心健康成长。

、初中道德与法治课堂教学中的具体做法

(一)基于核心素养生成三维教学目标

在教学过程中,教师若要结合核心素养为学生开展引导工作,那么在发展过程中就需要利用合理的方式去引导学生,并制定相应教学计划。那么在课程教学过程中教师就需要重点关注学生是否在课程学习中具备终身发展能力、创新发展能力等综合能力,并在教学过程中对学生的综合能力进行培养与提升,通过三维一体的方式对学生进行引导,保证学生在学习过程中能够正确了解所学知识。例如教师进行到《理解权利义务》这一单元教学时,教师就可以结合核心素养视角制定相应的三维教学目标,以保证学生在学习过程中能够明确自己的身份定位,同时了解到作为公民应当如何遵守法律,同时在生活中应该尽到怎样的公民义务。同时在教学过程中还要提高学生的公民意识,保证学生在生活中能够正确了解到个人与国家的联系,保证学生可以产生一定的家国意识,进一步推动学生身心健康成长。在这一教学过程中教师分别通过知识目标、能力目标、情感目标这三维制定了相应的教学计划,进而在课程教学过程中有效提高学生综合素养,并激发学生正确思想道德观念意识。

(二)基于核心素养创设特定教学情境

虽然处在初中的学生已经具备了一定的构思能力,但是在实际教学过程中,教师还是需要利用合理的方式对学生进行引导,即在教学过程中为学生营造相应的教学情境,并将所需要教授的知识的展现到学生面前,保证学生在学习过程中可以正确了解所学知识。那么在教学过程中教师就需要利用贴切学生生活实际的情景来引导学生,使学生能够在学习过程中主动对所学知识进行思考,进而掌握一定综合能力同时提高自身综合素养[2]。例如,教师进行到《尊重自由平等》这一内容教学时,教师就需要为学生营造相应的学习情境,比如在教学过程中为学生整理一些公益活动为社会和谐发展带来的帮助,并让学生将自己了解或参与过的公益活动分享出来,若是学生没有参与过并且没有了解过公益活动,那么教师就可以借此机会组织学生开展公益活动。但是一定要注意活动千万不要仅限于“走形式”,而是要通过贴切生活实际的方式为学生开展活动,保证学生在活动中能够正确了解到社会价值、人生观等重要知识,保证学生在活动的引导下可以产生正确的思想道德观念意识,提高道德与法治课程教学质量。

(三)强化教师素养,增强培育动力

在实际工作总结中可以了解到,因为学生正处在青春期阶段,所以学生对外界社会的认知的还处于懵懂状态,当学生遇到外界新鲜事物后就会去模仿,根本不会在意是否正确。那么教师作为学生的“领路人”,就需要将这一问题重视起来,并利用合理的方式去引导学生,以保证在教学过程中可以有效提高课程教学质量与效率。那么教师首先要做的就是提高自身专业素养,因为随着社会与教育事业发展,部分教师的教育理念已经出现了滞后问题,所以在教育事业发展过程中,教师就要针对自身教育理念问题进行优化,并结合教学问题制定出相应的教学计划。保证在教学过程中可以利用学生能够接受的方式激励学生,使学生降低对课程学习的抵触情绪,同时及时帮助学生总结与反思在课程学习过程中遇到的问题,进一步提高初中道德与法制课程教学质量,最终为学生身心健康成长打下坚实基础

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四、结束语

通过以上总结可以了解到,在当前这一社会与教育事业深化发展背景下,初中道德与法制教师在教学过程中应如何利用合理的方式为学生制定教学计划,以保证教学工作质量与效率得到有效提升。只有在教学过程中结合实际情况去引导学生,才能有效提高学生自身综合能力,进而培养并激发学生自身综合素养,使学生可以在课程学习结束后产生正确思想道德观念,进一步推动学生身心健康成长,最终将初中阶段教学工作推向现代化发展进程中。

参考文献:

[1]植鹏. 基于核心素养视角下初中道德与法治课堂有效提问策略探究[J]. 读与写(上,下旬), 2019,16(24):19-19.

[2]陈翠霞. 试论核心素养视角下的初中道德与法治教学[J]. 祖国, 2019(13):250-250.

[3]李仿军. 基于核心素养下的初中道德与法治教学策略研究[J]. 师道·教研, 2019,(4):86-86.